文档介绍：纲要：识字教学是小学语文教学的首要任务之一，也是低年级教学的重点。打好识字基础，是培养语文修养的前提和保障，也是学****和掌握其他学科知识的必要手段。教师应因材施教，因生而宜，采取多种多样的方法和手段引导学生识记生字，提高识字教学的效率。
纲要：识字教学是小学语文教学的首要任务之一，也是低年级教学的重点。打好识字基础，是培养语文修养的前提和保障，也是学****和掌握其他学科知识的必要手段。教师应因材施教，因生而宜，采取多种多样的方法和手段引导学生识记生字，提高识字教学的效率。
重点词：低年级识字方法趣味性稳固课内课外
《小学语文课程与教学》中指出：“识字是儿童由运用口头语言过渡到学****书面语言的桥
梁。儿童不认识一定数量的汉字，就无法阅读和写作，也会影响口语社交能力的发展，难以
形成语文修养。”因此，打好识字基础，是培养语文修养的前提和保障，也是学****和掌握其他
学科知识的必要手段，教师应采取多种多样的方法和手段识记生字，提高识字教学的效率。
一走出讲堂，融入生活
语文根源于生活，生活中蕴涵着丰富的语文知识，生活与讲堂是密不可分的，所以在识字教学中，教师要利用儿童现有的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相联合，让学生在生活中拓宽知识面，增加识字量，稳固在讲堂上所学生字。识字教学中引导学生在生活
中识字，既记着音形，又要认识字义。比如在教学《在家里》一课中，教师能够利用教学挂图一一出示家中陈设，然后让学生将陈设名称一一对应贴于物品旁边识记生字，这样用直观的方法协助识字，将识字与现实生活紧密联系在一同，便于学生记忆。除此之外，教师更应当鼓励倡导学生留神生活中各个方面的事物，经过实际的直观的方式积累识字。
二趣味识字，提高识字能力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级学生的
注意力集中时间较短，自控能力又差，所以教师应根据低年级学生的思维特点及心理需求，创设充满情趣的识字气氛。学生的识字兴趣一旦被激发，便会处于积极主动的学****状态中，带着强烈的好奇感和求知欲，轻松快乐地认识汉字，掌握汉字规律及方法，拉近孩子与汉字的距离，进而提高学生识字能力。
（一）展开实践活动识字
玩是儿童的天性，所以识字教学必须按照儿童的特点，从兴趣出发。比如：举办“动物
运动会”，让孩子在活动中认识动物名称及运动项目名称；展开“找朋友”游戏，给生字组词，
帮助孩子理解字义，或许用不同的熟字与偏旁找朋友，识记字形。还有“送信、做字卡、同桌互考生字、收集商标”等多种活动，在玩中激发学****欲望，提高识字能力。
（二）猜谜识字
猜谜语是孩子们特别喜欢的游戏，只假如孩子们喜欢的，教师就应抓住这样的学****契机，调换孩子的求知欲，在游戏中快乐轻松识字。比如在学****尖”字时，编字谜上小下大来让学生猜；在学****虽”时出示“一口吃下一条虫”的谜语。
（三）实物动作演示识字
低年级孩子喜欢着手，教师能够经过儿童这一特点运用实物和动作等帮助识字。比如：认识“尖”字时，能够用削尖的铅笔或剪刀演示。学****开”字能够用动作表示，双手拉开门闩开门的动作。
（四）图文联合识字
儿童天生着手欲极强，对绘画和制作手工有着浓重的兴趣，教师能够根据孩子此