文档介绍：走进高中新课程
平顶山教育局普教教研室
毛成堂
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一、为什么进行高中新课程改革？
二、高中新课程的结构发生了哪些
变化？
三、如何有效地实施高中新课程的
教学？
四、高经验和职业发展有机结合。
美国 培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学****和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月）
德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）
印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。（2000年11月印度政府：《全国课程框架》）
英国
设计与技术
信息和交流技术
公民
综合学****br/>法国
个体化帮助
公民-法律和社会教育
有指导的个人实践活动
日本
信息科
综合学****br/>，以适应时代要求。
瑞士 目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。
日本 当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。
英国
高中生确定个人学****计划的步骤：
学校提供信息、咨询与指导；
学生初步形成个人学****计划；
在学****过程中调整学****计划；
形成相对稳定的个性化学****计划。
5. 倡导学生自定学****计划。
德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学****阶段；
学生在每一学****阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；
不同的学生在相关学****领域形成自己的基础课程和特长课程。
6. 实行学分制
如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。
（二）高中新课程的结构 1、我国高中课程改革的沿革 2、普通高中教育的定位和培养目标 3、新的课程结构 4、各科目内容结构示意
1、我国高中课程改革的沿革 1950年8月 中学暂行教学计划（草案） 1952年3月 中学教学计划（草案） 1957年6月 1957～1958学年度中学教学计划 1958年3月 1958～1959学年度中学教学计划 1963年7月 全日制中小学教学计划（草案） 1978年1月 全日制十年制中小学教学计划（试行草案） 1981年4月 全日制六年制重点中学教学计划（试行草案） 1990年3月 现行普通高中教学计划的调整意见 1996年3月 全日制普通高中课程计划（试验） 2001年1月 全日制普通高中课程计划 2001年6月 基础教育课程改革纲要（试行） 2003年3月 普通高中课程方案（实验）
2. 普通高中教育的定位和培养目标
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。
高中阶段尤其应强调：
（1）初步形成正确的世界观、人生观、价值观；
（2）热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；
（3）具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；
（4）具有终身学****的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；
（5）具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；
（6）正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
为实现上述培养目标，普通高中课程应：
（1）精选终身学****必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。
（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
（3）创设有利于引导学生主动学****的课程实施环境，提高学生自主学****合作交流以及分析和解决问题的能力。
（4）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。
（5）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开