文档介绍：基于“3+1”培养模式的财务管理专业课程体系研究
基于“3+1”培养模式的财务管理专业课程体系研究
◆基金项目:盐城工学院“十二五”重点专业建设项目《财务管理重点专业建设》的阶段性研究成果
摘要:为适应应用型本科财务管理专业培养目标,“3+1”培养模式下,财务管理专业的课程体系由通识能力培养模块和专业能力培养模块两大部分构成。通识能力培养模块主要包括公共基础课、公共实践课、素质与能力拓展课;专业能力培养模块主要包括专业基础课、专业方向课和专业综合实践课。
关键词:财务管理专业“3+1”培养模式通识能力专业能力课程体系
在“高等教育大众化”背景下,本科院校主要可分为研究型、教学科研型、教学型三类,不同类型的高校人才培养的目标定位也有所不同,教学型本科院校的主要目标是培养应用型本科专业人才,“3+1”人才培养模式是适应本科生应用能力培养的需要而提出的。
一、“3+1”培养模式的内涵和特征
“3+1”人才培养模式是指本科生大学四年中,前三年在高校系统学****理论和实践知识,第四年到相关单位进行专业综合实****着重培养学生的专业实践能力。与一般培养模式相比,财务管理专业“3+1”人才培养模式主要有以下特征:
(一)延长了学生参与专业综合实践的时间
一般培养模式下,,只有近半年时间到相关单位进行毕业实****而“3+1”人才培养模式下,财务管理专业本科生在校学****和实践的时间为三年,到相关单位进行专业综合实****的时间为一年。显然,该模式下,财务管理专业学生的在校学****实践时间缩短,走进社会参加专业综合实践的时间延长。
(二)更加重视学生专业综合实践能力的培养
“3+1”培养模式更加重视培养学生的理论联系实际的能力和专业综合实践能力,大大提高了学生对专业知识的综合应用能力。
(三)前三年理论学****和实践安排更加紧凑
适应“厚基础、宽口径、强核心”的人才培养要求,在可能的情况下对相关理论课程或实践项目进行适当整合,同时,前三年要适当加大周教学工作量,保证在三年内完成财务管理专业的全部理论课程和校内实践项目的教学。
(四)学生的就业竞争力更强
据调查,用人单位在招聘财务管理人员时,首先关注的是应聘者的专业技能,其次关注的是应聘者的实际工作经验,第三关注的是应聘者的职业素质,最后关注的是应聘者的学历。“3+1”人才培养模式下,财务管理专业本科生的专业技能和工作经验通常应明显优于一般培养模式培养的本科生,其就业竞争力更强。
二、应用型本科财务管理专业的专业定位和培养目标
“3+1”人才培养模式的实施效果,首先取决于该模式下财务管理专业的课程体系设置是否合理,其次受高校教师的理论水平和实践能力高低的影响。财务管理专业课程体系的设置又取决于对财务管理专业的专业定位和财务管理专业的培养目标定位及学生的主要就业去向。
(一)财务管理专业的专业定位
目前高校对财务管理专业的专业定位,通常存在两种极端,一种认为财务管理属会计类专业,一种认为财务管理属金融类专业,但两种定位均有待推敲。财务管理专业是1998年教育部对普通高校本科专业目录进行调整时设置的,属于工商管理类专业。但财务管理专业与会计类、金融类专业又有一定的联系。会计主要是对企业事业单位、金融机构等的财务活动