文档介绍：1 “情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文授课时间课题我只看见你的眼睛设计者高振美教学目标知识与技能 1、通过学****课文,理解课文内容,知道在“非典”肆虐时期,医护人员都得戴着口罩,病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”,2 、利用所学过的学****生字词的方法,本课要求掌握的三个生字及生词。过程与方法进一步掌握系统搜集资料的方法环节自主学****质疑探究情感、态度与价值观从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神,激起对医护人员的敬佩之情。教学重、难点重点读懂诗句,体会感情难点读懂诗句,体会感情教学时间两课时教学具准备课件教学方法(或模式) “情景探究”模式第一课时教学过程: ※带入情境确立目标一、情景设置,激趣导学 1、设置情景,让学生亲身体验。(教师戴着口罩进入教室, 通过眼神和手势示意学生,同学生完成师生间问好的开课程序。)2 、谈话导入,出示课题。(1 )刚才虽然老师戴着口罩进入教室,但我们都顺利完成了师生间问候的程序,你们是怎么理解到老师的意思的? (2)刚才老师戴着口罩的时候,你们觉得教室的气氛怎么样?为什么会有这种感觉? (3)你们在什么地方经常看到戴口罩的人? (4)对了,我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的,由于带了口罩不便说话,所以那里的气氛都比较严肃,用来交流感情的就只有眼睛和手势了,而更多的是用眼神来表示。今天,我们就来学****诗歌《我只看见你的眼睛》。※凭借情境解疑探究二、通读课文,初步感知。 1、教师配乐范读课文。 2 、学生自读课文,要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。 3 、教师通过抽查学生,检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况:肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。 4、在正音的基础上再通读 3―5遍课文,并想想课文是写什个性化创意: 2 么的? 5 、对了,这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。(边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。) 三、解读课文,理解内容。 1、看了方才的录影,联系一下课文,你觉得印象最深的是哪一句诗?(板书:我只看见你的眼睛是那样美丽动人) 2 、为什么说“我只看见你的眼睛”?结合你们调查的结果说说,这里的“你”指谁? 3、是的,作者在抗击非典的一线上,看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实,唯一的,只有那双面对病魔的眼睛, 让作者感受最深,所以作者反复吟诵了这一句。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”) 4 、再看看课文,作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人? (师依学生回答板书:愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)5、是的,面对不同的场合,医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学****各个小节的内容) (1)医护人员面对肆虐的病魔,表现出的是愤怒和冷静。(抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字, 配以解说帮助理解。) (2)医护人员在生死抉择的时刻,表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。(多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表,师并相机简单插述叶欣