文档介绍：《原毁》教学设计
《《原毁》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
。、说理透彻、逻辑严密的特点，提升学生争论文写作的实力。《原毁》教学设计
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。、说理透彻、逻辑严密的特点，提升学生争论文写作的实力。，激发学生特性化的思索，形成对人对己的特性推断，提高自身素养。
第一课时作者简介。
韩愈(768824)字退之，唐河南河阳人;文学家，哲学家，古文运动提倡者。韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。韩文公：死后谥文。韩吏部：最终的官职是吏部侍郎。幼年贫困，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气概雄壮。
古文运动：以复古为名的文风改革运动。和柳宗元一起提出文以载道文道结合的观点，主见学****先秦两汉言之有物言贵创新的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋好用散文的基础。苏轼因此称他文起八代之衰。
明人列他为唐宋八大家之首。
二、释题：
《原毁》是韩愈的五原(《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》)之一，毁就是诽谤、诋毁，原就是推究、探求，原毁就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责怪，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也动而得谤，屡遭排挤。面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。
三、结构层次：
第一段，先提出古之君子待己重以周，待人轻以约的原则。然后分三层来论述。
第一层先总论责己、待人的正确原则及其效果。责己重以周，所以自己不懒散松懈;待人轻以约，所以别人乐于做好事，从于己、于人都有好处这一结果，确定了古之君子立身处世的珍贵精神。
其次层，举例论证。古代的君子以圣人舜和周公为榜样，在比较中揣摩舜和周公之所以成为圣人的缘由，去掉自身不如舜、周公的地方，保持、发扬接近圣人的优点。指出要实行责求去就等详细行动。
最终以反问句是不亦责于身者重以周乎?作结。
第三层，着重谈宽于待人。先从横的方面论对别人的宽厚：取其一不责其二，再从纵的方面说明古之君子待人也轻以约：即其新不究其旧。又写到古之君子只怕别人得不到为善好处的焦虑心情：恐恐然惟惺其人之不得为善之利。
第一段先树起正面的楷模，说明要根除诽谤之滋生，要向古之君子学****待己、待人分别实行重以周、轻以约的正确看法，也为下文破题作了铺垫。
(板)古之君子待人待己的看法
其责己也重以周：高标准、严要求
其待人也轻以约：低标准、不苛求、与人为善
其次段，写今之君子责人详，待己廉，与古之君子相反。
本段可分三层：
第一层先提出观点：今之君子则不然，其责人也详，其待己也廉。作为古之君子的对立面，今之君子由于实行了责人待己的错误做法，所以于人