文档介绍：职校差生 [职校差生教学心得体会]
浅谈职业学校中对差生的教学胡云翔 职业学校中的学生和公立学校的学生相比，具有一定的特殊性，例如在学习成绩方面，大多数学生基本较差。大部分学生在屡遭考试失败后，对学习已失去信心，有的学生觉得反正职校差生 [职校差生教学心得体会]
浅谈职业学校中对差生的教学胡云翔 职业学校中的学生和公立学校的学生相比，具有一定的特殊性，例如在学习成绩方面，大多数学生基本较差。大部分学生在屡遭考试失败后，对学习已失去信心，有的学生觉得反正已经被贴上“无可救药”的标签了，觉得无所谓。甚至有的学生家长把孩子送到学校时对班主任说：“不求我儿在学校学东西，她已经扶不起来了。只求她有人管着就行。”因此在教学时教师应多下功夫，在措施措施上要和我们所专家的对象符合，加强对差生的积极影响。我觉得要使这大多数的差生在英语上有进步，应当对症下药，做到如下多种方面：温柔接近，理解但不纵容，多采用鼓励赞扬的措施。
分析大多数的差生心理，大体分为两类，一类是对教师很排斥甚至布满着仇恨的，由于她们在此前的差生生涯中也许被诸多教师的言语伤过自尊，这种被中伤的自尊通过长期积累，会逐渐演变成逆反或仇恨心理。另一类是对教师布满畏惧，想受到教师注重但又很怕被挖苦。前者对学习已经完全没有了爱好，表情一般很冷漠。后来者对学习是心有余而力局限性，很盼望能得到教师的协助，但又很自卑，一般表情很羞涩胆怯。我觉得对于这两类学生来说，所有需要教师用温柔去感化，用风趣去消除隔阂。例如我在有个班上第一堂学时，有个学生表情相称冷漠，觉得看到我她很不屑。然后我在讲到某个知识点时问了一种问题，然后请同窗们答复。其中我就请了那位同窗。她很不屑的答复：“不懂得”。我很温柔也很平和的说：“只要你认真听课，你是绝对懂得的。”然后问：“你刚刚有无听到我问的是什么问题哦？”（语调中强调“有无”）。她不耐烦的答复：“没有”。我并没有气愤，反而我笑了，用小品中的语调说：“这个，可以有。”一句话惹笑了全班，活跃氛围的同步，她自己也扑哧一声不好意思的笑了，然后跟着全班一起开玩笑的说：“这个真没有。”就这样，化解了我们之间的无形隔阂。对于那些自卑的差生，较好看待，只要你用关切的眼神不时看着她授课，她就会感动，然后再将部分简朴的几乎答案很明显的问题交给她来回答，然后当着全班的面夸奖她，她会不久乐，也很感谢你，进而课后很也许会表达想和你成为好友。这样，后来对她的的教学就比较好开展了。
对于差生们的体现，作为教师应当做到宽容的看待她们，对她们知识上的欠缺包容。布满耐心的去不断引导她们，在和学生建立了良好的关系后增强她们的自信心。在课堂上可以故意无意的给她们部分展示她们其他方面才华的机会。例如在教读完一种句子时，请一位同窗起来再读一遍，很明显她