文档介绍：计算机硬件课程群实践教学改革
计算机硬件课程群实践教学改革
针对应用型本科院校中计算机硬件类课程实验教学存在的问题,经过本校硬件教研室多年来课程实践教学的实践,提出了通过构建有机的硬件类课程实验教学体系,构建科学的多级实验教学模式,加强教学团队建设和实验教学资源建设等全方位的实验教学改革方案,实施表明,该实验教学改革模式改变了传统验证型教学模式,能有很好的培养学生的工程实践能力和创新能力。
计算机硬件类课程实践教学中存在的问题
(一)硬件类课程实验开设各自独立,不能相互支撑
实践教学是教学活动中一个重要的环节,然而很多学校却没有足够的重视,主要体现在实践教学的学时越来越少,计算机技术的发展日新月异,课程所涉及的内容也是越来越多,用人单位对学生的能力要求也是越来越高,基本能力的要求越来越全面。而实际上课时,各计算机实验课程安排只为本课程服务,并没有建立一个有机的整体,课程内容开设不能为后继课程服务,这就导致开设后继实验时,要重新甚至重头学习以前所做的实验,导致事倍功半,学生对单一课程学习再好,也只能体现在该门课程上,对计算机整机系统的理解认识依然模糊,更不能学以致用。
(二)教师教学理论实践脱钩,实验教学目的不明确
各高校近些年的人才引进,注重高层次的人才,然而学校引进人才是更注重他们的科研能力,这些新进教师在课程上课之前缺乏课程教学工作的基本培训,授课过程中也有些不切实际,就计算机课程来说,很多教师科研偏“软”,大多是搞算法出身,对计算机元器件和电路了解不够,也缺少硬件的科研背景,硬件能力明显不够,这就导致在课程教学中,理论和实践教学脱钩,对实验教学不够重视,主要以验证实验为主,也不能很好明确每次实验教学的目的,无法引导学生扩展实验,为后继课程服务。
(三)学生学习动力不足,急功近利
高校现在都采用学分制,学生学习都是为了获得学分,而大多课程采用试卷考试方式考核,这就使学生不在意实验教学环节,只去死记硬背一些理论的知识,最后导致学生能听懂但没学会,不少学生不会自己研究问题。由于偏重理论学习,导致学生实践观念差,不少学生不了解理论、仿真、硬件实现的区别,不会对故障进行分析和排除。如果不能从根本上改变学生对计算机硬件课程实验教学的认识,就无法提高学生学习的积极性和主观能动性,也就无法提高学生的动手能力和创新能力。
计算机硬件类课程实践教学改革
(一)优化课程实验内容,科学构建硬件类课程体系
计算机硬件类课程分为专业基础课、专业必修课和专业限选课,这些课程相互关联,互相支撑。先修课程实验内容的开设一定要为后继课程服务,目的性要明确,具体来说:
1、数字电路要开设实验内容包括:全加器、译码器、数据选择器、计数器、有限状态转换机等,这些都是为计算机组成原理服务的,在开设组成原理课程时,有了这些实验作为前提,对计算机运算器、控制器、指令译码器的学习和掌握将起到十分重要的作用。
2、在电路与模拟电子技术中,实验教学一定要涉及到电阻、电容、电感、继电器、信号放大器、交直流转换、A/D、D/A试验等,同时一定要学生掌握万用表、示波器的使用方法,为后继单片机开发做好充分的准备。
3、硬件类的课程实验重叠还是很多的,比如说:在很多课程中,都有存储器扩展的环节,我们不要只针对课程,而是要统一安排实验,在其中一门课程