文档介绍：功率教学教学设计一等奖
《功率教学教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
第1篇功率教学教学设计一等奖
教学题目 五、功率
教学目的 通过日常生活中的实例和生产中的实际，在探讨中使学生对功率概念的相识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，学生在学****速度概念的基础上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生相识与记忆，也可以渗透科学方法教化。教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略
与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入须要用功与做功所用时间的比完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
四、教学资打算
多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
问题：小明的教室在五楼，，一次他跑步上楼只用了40s，请问：
（1）小明在两种状况下，做的功是否相同？
（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思索有什么不同？
人们在生产、生活和工作中运用了大量的机械做功，这与人力干脆做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。为了描述做功的快慢，须要引进一个新的物理量──功率。学生思索并回答。学生所举事例可能有：人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，运用抽水机比人工要快得多。从生活中的实际问题引入新课，增加了生活与物理的联系。能充分调动学生参加课堂教学的主动性。
新课教学（30分钟）
一、功率概念的引入回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思索如何比较做功的快慢。用速度可以表示物体运动快慢类比，讲解并描述功率的定义：功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。公式：功率=功/时间假如用表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=/t（板书）思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。1=1/s在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（）、兆瓦（），它们与瓦之间的换算关系是什么？换算关系：1=1031=106练****结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位/s/h5/10介绍一些常见物体的功率，记住人平常骑自行车的功率约为60～80。
例题：下列关于功率的说法中，正确的是（）
A．物体做功越多，功率越大
B．物体做功时间越短，功率越大
C．物体做功越快，功率越大
D．物体做功时间越长，功率越大
速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是/s。通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，
A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，
B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的相识，为今后探讨类似问题供应方法上的帮助。让学生区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。
二、功率的测量
上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？思索：
（1）须要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的'高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量。
（2）所须要的测量工具是什么？
（3）计算功率的表达式是怎样的？
（4）设计出记录表格
试验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/时间t/功率P/12与同学合作，测量在不怜悯况下人的功率。想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。
指导学生推导计算功率的另一公式：由和可得指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。计算时留