文档介绍：刻舟求剑教学设计
刻舟求剑教学设计
刻舟求剑教学设计
守株待兔教学设计
，只在（船舷上）刻了个记号，准备船（靠岸）此后，从刻着记
号的地方跳下去捞（宝剑）。【设计意图：经过填空的方式总结课文主要内容，能有利
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地培养学生的归纳能力和表达能力。】
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、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？一同跟老师来寻找答案吧！三、精读理解
（一）学****第1自然段。
、请同学们默读课文，想一想宝剑为什么会掉到江里呢？（板书：丢剑的原因）
坐船过江时，一不小心。
（解释“一不小心”：一不注意、一不留意。造句）板书：丢剑的原因：坐船过
江时，一不小心。
2、这么名贵的宝剑掉了，我们应当用什么样的语气读呢？（读出十分惋惜的语气）。
分组读，全班读。【设计意图：经过频频朗诵，使学生理解一不小心的意思，读出宝
剑掉了的惋惜语气。】
（二）学****第2、3自然段
1、同学们，宝剑掉进了江里，丢剑的人和同船的人各有什么表现呢？我们齐读第
2、3自然段。
、好，我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现？（一点儿也不焦急，掏出小刀在船
舷上刻了一个记号）板书：丢剑人的表现：一点儿也不焦急掏刻
、看到丢剑人的行为，同船的人是怎么做的？（催他赶忙捞剑）
、同船的人为什么要催他呢？（因为他内心很焦急）哪里体现他心急呢？（“催”说明他内心很急，你们想想，老师平时催你们做什么事的时候，声音?(很大)说话的速度？（很快）同船人说话又高声又快，叫丢剑人赶忙去捞，说明速度要快，不然就捞不到
了。）板书：同船人的表现：催他“赶忙捞”
、现在你们就是这个同船人，你来催催丢剑人，看谁读得最像？（全班读，师示范
刻舟求剑教学设计
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读，个别读）
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、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。
有什么用吗？（没有用）同船人明显知道答案还要问，这种问句是？（反问句）
你能读出反问的语气吗？（男女生赛读）这个反问句强调了同船人内心急和刻记号没
有用。）
、我们对照一下：两种人，两种表现，情况不同样了，我们朗诵的语气和速度也要改变，第二自然段丢剑人一点也不焦急，应当读得慢一些；第三自然段同船人内心很急，我们就要读快一些，声音大一些，你能读得好吗？（全班读，小组赛读）【设计意图：经过对照朗诵，让学生读出丢剑人不焦急的心情和同船人焦急的心情。】
（四）学****第4自然段
、被人家敦促了之后，丢剑人是不是改变了态度呢？我们一同读第四自然段。没有，他还坚持自己的建议。
、哪个词语最能体现他还坚持着自己的建议？（不慌不急）（理解“不慌不