文档介绍：口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反省
本课是在学生学****了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不单在实际中口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反省
本课是在学生学****了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不单在实际中有用，而且是此后学****笔算的基础。经过实际教学，感想颇深，反省如下：
一、创设情境，充分调换学生学****的积极性
在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学****兴趣是十分重要的，好的情境能让学生赶快地融
入到教学中来。因此，讲堂上由买玩具引出两位数加两位数的口算,这样一方面激发学生兴趣，另一方面让学生感知口算在平时生活中的重要。
二、着重沟通，发挥学生的集体智慧
沟通是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一同分享。根据这一特点，在讲堂上我要求学生说说自己口算的过程，充散发表自己的建议，同时培养学生的语言表达能力。
三、口算方法多样化
(1)44+25
40+20=60,4+5=9,60+9=69②先算44＋20，再算64＋5=69③先算44＋5，再算49＋20=69
④先算25+40，再算65+4=69
(2)25+38
20+30=50,5+8=13,50+13=63注意：个位满十要向十位进一②先算25+30，再算55+8=63
25+8=33,33+30=63
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学****不同的口算方法四、练****形式多样化
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
口算两位数加两位数教学反思
多样的练****形式，使学生在掌握和稳固计算技术的同时，进一步感觉数学与生活的亲密联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。
本课存在诸多不足，主要有两个方面：
1、整节课容量大，没有给学生足够时间将知识内化，在好多地方没有体现学生的主体性，让学生说、让学生练的时机时间不多。预备铃响的热身运动，其中听算让学生抢答，部分学生会滥竽凑数。此后可让全班同学听题，将答案写在底稿纸上，保证所有同学都有参与和锻炼。在新课教授阶段，时间过于短暂，没有充分调换学生的主观能动性，应安排学生同桌之间相互说一说，赶快内化为自己知识。在新课教授完的总结过程中，相同点不同点也可由学生来说一说，体现以学生为主的讲堂气氛。
2、对于估算与口算。想想做做6
该题设计估算，我的设计意图是体现估算的多样化：这题中有四个层次，第一层次：熊猫馆到老虎馆，有直观感觉就能够判断。第二层次：44+42与44+52，一个加数相同，由另一个加数判断两式得数大小。第三层次：44+42与35+38，由今天学****的两位数加两位数的口算，估计得数，先加
十位，再看个位是否满十，是否要进位。第四层次：54+35与42+44估算的结果都是80多，只有口算
出详细得数才能比较。由于以前没有估算的基础，所以有点突兀，故