文档介绍：3记金华的双龙洞○ 1 教学目标:认识 6 个生字,会写 13 个生字。正确读写“浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据石钟乳突兀森郁”等词语。有感情地朗读课文,领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。教学重点:识字、学词、读文理文教学难点:读文理文教学创新点:边学边练,实时反馈教学准备:制作课件课时安排:一课时教学过程: ,学生齐读课题。 2. 教师检查预****情况:全文一共多少个自然段?朗读 1-3 段,要求学生仔细倾听,注意生字的读音,教师用“似乎调子”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文 4-8 ,要求读正确、读流畅。 1-2 位中上生学生根据拼音读生字。浙zh è桐t óng簇c ù 浓n óng臀t ún稍shāo 额é擦cā蜿wān 蜒y án乳r ǔ据j ù 源yu á,训练进步生根据拼音识字。 ,检查识字状况,在反馈中纠错并反复纠读。浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据石钟乳突兀森郁 6. 要求学生标画重要词语之后,训练两位学生逐次朗读课文 1-3: :( 1 )看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字,反馈预****情况,组织学生查字典标注。( 2 )弄清 1-3 写了什么,品析写溪流的句子:修辞、用词特点、音韵节奏、衬托心情。 7. 教师过渡:作者先写沿途所见的景象,表达自己内心的愉快;接下来依次写了什么?学生默读全文 4-8 ,思考问题。 8. 学生教师指导和课件的帮助下,整体把握并反复表述课文的要内容: 作者先写沿途所见的景象,表达自己内心的愉快。接下来,作者依次写了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。文章是按游览顺序写的。 9. 教师小结:( 1 )利用课件指导写字: 簇臀额擦蜿蜒乳据;学生对照课后的格子注音、临写。( 2)组词练****浙( )稍( )蜒( ) 渐( )梢( )蜓( ) 教学后记:组合信息,创设情景,突破难点,读到文字的里边去我一直都认为,教《记金华的双龙洞》这篇课文时,要使学生从描写溪流的句子中体会出一点儿什么,是有难度的。今天在课堂上操作了一下,也不成功, 学生难以说出个所以然来。问题出在哪里呢?可能是时代背景补充得不够吧。但是,文章的时代背景很难搜寻到,因为这是“叶圣陶先生早年写的一篇游记”。怎么办呢?我想还是应该从解析文本本身的信息入手!整个过程大约可以这样设计: 师:请两位同学来读一读 1-3 自然段。[生二人朗读文章 1-3 自然段] 师[评价朗读之后]:从第 2自然段起,作者依次写了沿途所见的各种景物, 不知道同学们留意了没有,究竟有哪些景物呢? 生:映山红。师:你给同学们读一读具体描写映山红的句子。生:山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。师:还有别的景物吗? 生:还有油桐! 师:对了!它也正在开花!还有吗? 生:沙土! 师:这沙土的颜色很特别,是——生:粉红色。师:满山的映山红、一簇簇的油桐和粉红的沙土参杂在一起,形成了一种怎样的景象? 生:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。师:明艳抢眼,风光大好啊!咱们把这句读好,边读边想象一下这样的景象。生:粉红色的山……师:这种景象美不美啊? 生:美! 师:下面还有更美的景象,是什么? 生:溪流。师:把写溪流的句子读一读。师:溪流之