文档介绍：高二语文教学反思
《高二语文教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
1、高二语文教学反思
身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎是景和人的协调，假如一对美丽的新人，后面只有一片纯白的底色就很不好看，这是景对人的烘托。古诗词鉴赏题在设置问题的时候，常常会有“请作简要分析”这样的要求，学生总是搞不清晰分析和概括的区分，答案很难符合要求。我就告知他们，犹如桌上摆着钢笔，铅笔，格尺，橡皮，圆规等等，要你概括一下，桌上这些东西是什么，我们要回答，是“文具”，这叫概括，反过来，问你详细有哪几样文具，你就要一一指出，这叫分析。学生学会了一些答题的套话，这其实是好事情，是答题规范的前提，但问题是他们随意乱套，针对性很差，那一首诗上来，都说是“酷爱祖国”“壮志难酬”……我便告知他们就如手套要戴在手上，袜子要穿在脚上，假如须要分析的话，就要一项项对准，五个手指头的手套，大拇指的套在大拇指上，小拇指的套在小拇指上等等，这才是精确的分析。有了这些比方，学生就很快弄明白了答题的方法和思路，取得了事半功倍的效果。
而且，我相识到，一个成熟的老师不应当太多依靠参考资料，对文本要努力做出自己的有特性的解读，才能真正培育出学生的实力来。所以，遇到一篇文章，我自己都要反复读上几遍，自己理解的透彻了，设计出来的问题针对性就特殊强，课堂效率也就更高。课外****题多半都有明确答案，但任何专家学者也会有出错的可能，所以对于****题答案我一样要反复考证，理解透彻了再讲授给学生，遇到错误的答案，我会把它订正过来，不会拿专家的头衔压人强加给学生，我想一个老师不只是要把正确的学问传授给学生，更要教给学生一种求知的看法，所以自己怕麻烦是不行取的。书后****题也要有选择的运用，有的题目比较空泛，我们的学生回答较为吃力，我们要动脑筋把大问题分解成小问题。或者干脆自己设计。比如，书后****题“请说说杜甫思想转变的过程。”这个问题，当然能够领起全篇，但也很简单使学生望而却步，就不如来个假设，“假如杜甫做个顺风顺水的太平宰相，他会写出怎样的作品？”而“杜甫有没有实力成为一位精彩的宰相？”“为杜甫设计一条别样的生活道路能否成为事实”这些问题的探讨倒是学生更感爱好的，我们一样可以最终把问题引申到时代背景，个人经验与文学创作的关系上来。
二、老师要多读书
我们应当能明白一桶水和一杯水的关系，就要切切实实为这一桶水下足功夫，语文老师多读书是必需的。读书的过程其实就是备课的过程，有了丰富的储备，你的课堂讲授才能真正成为源头活水汩汩流淌，你可以旁征博引，信手拈来，它决不是一种有意的做作，不是显摆，就像喜马拉雅不须显示它的高峻，浩瀚大海不须显示它的宽广，学生便自然领悟到小溪与大海的不同而甘受海洋的吸引。比如讲解杜甫的人生经验，他做过八品的左拾遗，谏官应当是特别重要的，为什么设为八品。杜甫为什么直言进谏却不被皇帝喜爱，假如就文本谈文本，你会理解为杜甫只是一介迂腐文人，没有做官的才能，匡扶济世只是一厢情愿，这种理解也未尝不行，但应当说不够深透。我读过《唐太宗传》《忽必烈传》，我知道，杜甫的志向不能实现的结果与自己有关，更与君主有关，假如他能遇到唐太宗这样的明君，唯恐就会是另一番结局了，所以贤臣必需要遇到明主，就如千里马必需伯乐的慧眼。假如你不了解那些真正的明君是怎样纳谏的事情，你怎会真正理解杜甫的苦衷呢？我们学****项羽之死》，学生会对项羽的“才华”由衷敬佩。但文章里有的环节让人生疑，假如你止步于文章本身，疑点恒久成为疑点，你会被项羽特性的闪光之处深深吸引而忘却了探究。但假如你读过《史记》，加上进一步的思索，知道项羽事实上是在心理崩溃的状况下的弃军而逃，司马迁是出于某种目的有意的突出一点，忽视了全面，这样，你会更好的让学生理解读书要动脑，尽信书不如无书的道理。而这些东西不是你课前一下子可以打算出来的，必需靠平常的大量积累。所以，这也是我今后努力要做好的一件事情——多读书。
三、要真正下些苦功夫
1、课堂的确是须要设计的
这一点，我在前面一个环节已经说了许多，这里再强调一下罢了。我听过两位同学科老师的同一节课，明白了课堂上有无设计的区分，同样的学问点，我们都能讲对，讲明白，这是做好老师工作的基础，但学生是否有爱好听，学****的效果怎样则与我们所实行的方法亲密相关。同样是提问，一个老师分别向三个同学提问了三个大问答题，学生答得都不太好，其他同学却都把心放到肚子里，像没事人了一样，等待着老师订正。老师差不多等于把上面一节课重讲了一遍，效率很低。另一位老师，把大问题分解为十几个条理清楚的小问题，提问了十几个同学，既抓住了学生的留意力，让他们不敢溜号，也同时用较短的时间回顾了一下上