文档介绍：三年级数学下册学导案(导单) 单元****惯我养成: 1. 结合实例认识面积的含义,能有自选的单位估计和测量图形的面积,体会统一面积单位的必要性。 (厘米 2、分米 2、米 2、千米 2、公顷),会进行简单的面积换算。 ,正方形的面积公式,能解决一些简单的实际问题。 。课题:《什么是面积》教材分析: 这部分内容是在学生已经认识平面图形,了解平面图形的特征,并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义,教材安排了三个不同层次的实践活动:一是结合四个具体实例,通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作,体验比较面积大小策略的多样性; 三是在方格纸上画图,进一步认识面积的含义,并体验到面积相同的图形,可以有不同的形状。学情分析:《什么是面积》是在学生已经认识了厘米、米等长度单位,认识了周长,能计算长方形和正方形的周长的基础上安排的相关知识。面积的含义,对于三年级下学期的学生而言,虽然知识是新的,但孩子们在平时的生活积累中已经有了一定的生活经验; 比如说家里住房的面积,我们国家领土的面积等等。但这些经验都是零散的,不确定的, 大多数学生对面积的含义都没有确切的概念,所以让学生直观地认识面积的含义,准确地比较出面积的大小,有必要拉回到原始起点进行教学教学目标: ,认识图形面积的含义。 ,体验比较策略的多样性。 、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。教学重、难点: 。 。教具学具: 数学书、练****本、一元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件(投影)附页 2 中的图 5,水彩笔。课时安排:1课时第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构依标自学【独学】独立完成预****内容: 学具准备:数学书、练****本、一元和一角的硬币、剪刀、尺子、课件(投影)附页 2 中的图6,水彩笔。课前预****作业布置准备的教具与面积有什么关系? 合作交流(学生拿出数学书和练****本进行实际的比较,并观察、触摸所比较的部分,使学生认识到数学书比练****本大,实际上是指数学书的表面比练****本的表面大。) (学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。) (学生观察、比较平面图形的大小,为“面积”概念的引入创造条件。) (学生用自己的语言表达对面积的理解,教师帮助学生逐步理解和完善概念。) (学生拿出附页2中已剪好的图(一)活动一:比一比,直观感受面积的含义 :数学书和练****本比,哪个大? 你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢? (板书:物体的表面。) 。师:你发现了什么? :谁大谁小? 师:大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。(板书:面积)师:根据我们刚才比较的过程, 谁来说说面积指的是什么呢? (板书:物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。)(二)活动二:比一比,体验比较策略的多样性师:这还只是你们的猜测,如何准确地比较这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好办法?动手试试吧!可以借助你带来的工具哦! 第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构 6,观察这两个图形的面积,猜猜哪个图形的面积大。) (学生自己探索比较的方法, 然后在小组和班级内交流自己比较的策略,如用硬币摆、画格子、剪拼等,并通过师生评价、生生评价,使学生从中学到比较的方法,得到解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,养成办事要想策略的好****惯。) (作品展示,交流评价。) (三)活动三:创意大比拼,体验面积相同的图形可以有不同的形状创作要求:在方格纸上画 3个面积等于 7个方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。活动思考:通过这次活动,你发现了什么?有什么感受呢? (体验面积相同的图形,形状各异。) (四)小结师:通过学****你对面积有了哪些认识?你还想知道哪些有关面积的知识? 作业:教材第 41页第1,2,3, 4 题。展示提升在方格纸上画 3 个面积等于 7 个方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构达成检测 1、下面方格中哪个图形面积大? ,哪个图形的面积小。 ***形的面积等于几个小方格那么大。 ? 评价教学链接: 1 平方毫米=10 平方厘米 1 平方厘米=10 平方分米=100 平方米三年级的话平方千米应该用不到,还是给一下吧 1 平方米=1000000 平方千米面积公式: 长方形的面积=长x 宽(字母表示为 ax b=