文档介绍：幼儿社会教育是教幼儿做人的教育，是形成和完善幼儿人格的教育，也是幼儿全面发展教育的重要 组成部分。但长期以来，在我国幼儿园社会领域教育实践中，关于如何选择恰当的内容、适宜的方 式，对儿童进行社会态度、社会情感和社会行为的培养，还存在一些亟待)
幼儿尝试用手语交流，体验聋哑人不能用语言表达带来的困难，讨论如何关爱聋哑人。
教师分别请几名幼儿单独看图片，用手语表达图片的内容，要求不能说话，只能用手势 表达，其他幼儿猜一猜图片中画的是什么。
教师引导幼儿讨论：你们觉得是说话交流方便还是用手语交流方便？聋哑人听不到声音也 不能说话，会遇到很多的困难，我们应该怎样帮助他们？
教师引导幼儿学****手语动作。
教师做几个手语动作，请幼儿猜是什么意思。(我、你哭了、别着急)
幼儿观看课件，学****简单的手语短句。(你好、对不起、我会一点点手语、你需要帮助吗、 别着急，你家有电话吗。)
师幼观看舞蹈《千手观音》，感受聋哑人的自强不息。
在手语歌《感恩的心》中结束活动。
"活动一”和“活动二”选择了相同的教育主题，都以关爱聋哑人为切入点，教学内容中都有 手语的学****教学形式都采用了多媒体教学。所不同的是，"活动一”通过展示聋哑学校学生的学****片断，试图引导幼儿进一步了解聋哑人的生活，激发幼儿关爱聋哑人的情感。“活动二"则通过 幼儿看图片、做手势、猜意思一一教师教手语一一播放动画学手语一一观看舞蹈《千手观音》- 欣赏MTV《感恩的心》等多种形式达成活动目标。
我们知道，直观的教学方法在幼儿园教学活动中占很重要的地位，该方法的使用有利于幼儿思 维的发展。现代教学媒体的使用，为教学信息便捷、高效地传递提供了可能，为教学质量的提高奠 定了物质基础。问题是，教学形式是为教学对象、教学目标和教学内容服务的，在选择媒体时除了 考虑形式的恰当与否，更应考虑其中的内容是否符合学****对象的年龄特点和实际需要，是否有利于 达成特定的教学目标，是否符合具体教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点，从 而最充分地利用媒体的优势激发儿童的学****兴趣，发展他们的学****潜能。舞蹈《千手观音》、MTV《感 恩的心》确实很美，但在本活动中的播放完全游离了活动主题，缺乏与活动的内在联系，形式的 翻新并不能弥补活动内容的先天不足。一味追求形式的多样化，却忽视潜移默化的教育特点；呆板 的言语说教无法深入幼儿心灵，也难以起到润物细无声的效果。并非我们给予幼儿好的东西，幼儿 就一定会有良性的感受反应，事实常常相反。因为“情感的本质就是一种感受，'自我的感受'是情 感的核心”。［4］过分追求形式的丰富多样，常常使得观摩教学活动成为教师个人的才艺展示。从 某种意义而言，幼儿更多情况下是教师手中的提线木偶，在活动过程中更多体现的是教师教的主动 性、创造性，而不是幼儿的主动发现与主动学****因此，许多教学活动常常表现出“内容是教师 '想'出来的，方法是教师'做'出来的，结果是教师'说’出来的”，而不是幼儿发展所需要 的学****必然会浪费幼儿许多美好的童年时光。
反思幼儿园社会领域的教育，我们应该认真思考：如何选择社会领域教育活动的内容？以何种 形式呈现内容更加适合幼儿的学****br/>首先，要选择适宜贴切的内容。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选 内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼儿的心理水平为基础