文档介绍：墨梅板书教学设计
这是墨梅板书教学设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>墨梅板书教学设计第1篇
　在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师们的指引，才发觉自己课堂出现的问题还不仅仅是第一花瓣中，致使朵朵花开淡墨痕。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有指责他，因为他的的确已经在学****思索问题了。
　　语文课程标准强调：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，老师通过引导学生联系生活阅历和自然科学学问，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学****br/>墨梅板书教学设计第3篇
《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不须要别人夸明丽的颜色、只愿给人间留下芳香的美德。事实上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生看法以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品尝。
　　一、相识梅花。教学从学生的生活阅历起先、与学生聊梅花、沟通收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花雪白、坚韧的第一印象。
　　二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学****相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本驾驭了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延长供应了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
　　四、小结全诗、牢记国魂。依据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花国魂的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
　　上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感受是自己对文本的解读还很肤浅。
　　一、当有学生提出淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到洗砚池是化用王羲之临池学书、池水尽黑的典故。王冕家是否就有这么个洗砚池、无从探究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说我家。如此精彩好玩的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充溢一些、厚实一些。
　　二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时假如能借助画与诗的结合来理解诗意、特殊在带领学生品读理解朵朵花开淡墨痕这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果确定也会上一台阶。
　　三、在突破诗人借梅自喻、抒发高尚情操这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简洁的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、最终学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。
　　教学的确是一门缺憾的艺术、整节课还有很多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到老师只有深化解读文本、多层次、立体化的