文档介绍：夜书所见教案
这是夜书所见教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
夜书所见教案第1篇
教学目的：
1、相识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情（自由读，探讨）。
师：知，你想想：诗人是在深夜从远处望见篱笆底下有灯火，他能够望见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，知字该怎么说明？
生1：估计、猜想。
生2：料定。
师：这三种说明都有想的意思。不过，料定多少带有确定的意思，要准确些。请再读全诗。
生：（轻声，细读）
师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真快乐呀，他自己当然也很兴奋！可是，诗人这时终归不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么兴奋的时候，就越会想到什么？
生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。
师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的其次句写了江上秋风动客情中的动客情是诗人惦念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中动了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次动了客情，思念起自己的家乡和童年。
师：所以，动客情就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地专心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？
生：（静思细读）。
师：（视察生读后）你们都在仔细读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤寂、很苦闷，思乡心切，心情低沉的'呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人想家（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。
再自由读，看谁读得最好？
生：（自由读）
师：现在，我看诵读好多了。只是动客情是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）江上/秋风/动客情！最终两句捉蟋蟀场景的确令人兴奋，但同时又牵动了诗人动客情思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不行过快。
（范读）知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。我再请大家齐读全诗。
生：（齐读）。
师：为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美妙的诗篇的，好不好？
生：好呀！（鼓掌）
师：那好，我就带领大家一起去（深情地）夜深了，诗人孤寂单的，多孤独呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的家乡、亲人！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？
生：越睡不着，越兴奋。
师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？
生：诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
师：你们看（字幕显示）：诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！大家再把这首古诗诵读一遍吧！
生：（齐声诵读）
师：刚才，我们走进了诗人的内心世界，我们也来学做小诗人，好不好？就依据《夜书所见》这首诗的意思，把古人的诗句变成自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。先分组探讨，看哪组表达最好？
四、拓展阅读
师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
师：老师这里也有一首古诗，请你们仔细听一听，跟着一起体会诗歌的感情。
师：有爱好的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。
夜书所见教案第2篇
学习目标：
1、相识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培育学生学习古诗的爱好。
设计理念：
1、感受诗的韵律美，培育学生对学习古诗的爱好。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前打算：
1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：
一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的书是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，视察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，