文档介绍：新冠肺炎疫情下教师需要社会情感教育
张铁光 编者按:新冠肺炎疫情带来的重大危机给全世界造成了巨大的影响,在这场危机中,教育研究者理应站在时代前沿,积极思考重大疫情给教育提出的一系列问题,尤其是带给学校发展的关键之一——教师教育—不知所措,感到恐惧和压力时,我们大脑中负责明智决策的区域也会被“劫持”。相比之下,与经历过更不愉快情绪的人相比,经历过更积极的状态,如快乐和兴趣,往往有助于人们对个人、地点和事件进行更有利的评价。愉快的情绪也被证明可以增强精神上的灵活性和创造力,这是在新冠肺炎疫情期间适应新的、不断变化的生活需求的关键。
情绪对人际关系很重要。我们的感受以及我们对他人感受的理解,都会向其他人发出信号,让他们接近或避开我们。表达焦虑或沮丧情绪(如面部表情、肢体语言、声调或行为)的教师很可能疏远学生,从而影响学生在课堂上和虚拟学****环境中的安全感,因此对学****产生负面影响。此外,情绪失调会破坏教师和家长之间的良好关系。对大多数学生来说,一个成功的远程学****需要教师和家庭之间牢固的合作。
情绪对健康和幸福很重要。我们的感觉会影响我们的身体,包括身心健康。压力与皮质醇水平的升高有关,皮质醇水平升高已被证明会导致对身心健康的挑战,包括抑郁和体重增加。无论是调节不愉快情绪的能力,还是体验更愉快的情绪,都被证明对健康有益,包括在創伤事件期间和之后增强更大的恢复力。 情绪对表现很重要。教师的长期压力与教师动机和敬业度的降低有关,两者都会导致教师的职业倦怠。精疲力竭的教师与学生的关系较差,也不太可能成为学生及其家庭良好自我调节的积极榜样。
你就会明白:当教育工作者回答关于他们在学校的感受的问题时——或者在我们最近的研究中,作为一名在家的教育工作者——他们大部分的工作时间都是在一个“相当黑暗的地方”度过的。
我们和其他人进行的研究表明,可能存在两种维持教师积极情绪的因素。其一,具有较高情感技能的教师职业倦怠越少,对工作的满意度越高。这些技能包括准确识别情绪、理解情绪的原因和后果、准确记录情绪、轻松表达情绪和有效调节情绪。但面临的挑战是,大多数教师还没有接受过情感技能方面的正式教育。其二,在学校中与具备较高情绪技能的管理人员一起工作的教师往往会经历较少的负面情绪,而较多的是积极情绪。这些教师也可能与学生有更好的关系。当学生与教师的关系更加紧密时,他们会更加投入学****也更愿意冒险,并在遇到困难时更加坚持不懈。
我们现在需要更加关注教师的健康和福祉,这样他们才能在这次疫情期间成长,并在这一疫情过去后,做好重返校园的心理准备。
第二,支持教育工作者的福祉。我们知道教师(实际上是每个人)现在有焦虑的情绪。但是我们有没有想过我们想要什么样的感受?
之前,我们问过教师,他们在学校想要什么样的感受,他们的回答清晰明了。 其中一些最令人期待的情绪是:快乐、受到鼓舞、受到重视、支持、有效和受到尊重。
今天,我们对教育工作者的情感需求越关注,我们就越能在学校重新开学的时候为他们提供支持。教师的感受和教师想要的感受之间的差距提供了一个改善家庭和学校情感氛围的空间。情绪气氛是学****空间所唤起的感觉和情绪,该空间既包括物理环境,也包括通过教育者和学生之间的互动所唤起的学****气氛。这可以应用于傳统的学校环境和虚拟环境。