文档介绍：《花的学校》教学反思 [《秋天的雨》教学反思]
《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，杰出的描述集中在第二自然段。我把阅读的核心指引放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解核心词句，背诵积累好的的《花的学校》教学反思 [《秋天的雨》教学反思]
《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，杰出的描述集中在第二自然段。我把阅读的核心指引放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解核心词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基本上背诵爱慕的杰出的句子、段落，将为她们后来的语言发展打下良好的基本。因此，我以调动学生朗读爱好为目的，采用了多种教学方略，使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中，适时指引学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。合适借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在和文本的对话中，不知不觉和作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住核心词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住体现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美和动感美，进而读出其中的韵味。
3、以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的措施来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生爱好盎然地将书面语言转化为形体语言；
表演后，带着快乐的情绪再次美读，实现了情感的升华。和此同步，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在和文本对话的过程中超越了文本。
4、引导语言积累。