文档介绍：小数的大小比较教学设计人教版
这是小数的大小比较教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学****br/>小数的大小比较教学设计人教版第 1 篇
教学目标
，并能依据要求排列几个数的大3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小挚友们要对两个小数进行比较时，应当先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）
师：我们再细致的视察一下这几名同学的成果，只有小明一人的成果超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。
师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成果，他们的成果中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？
生：比下一位，师：下一位就是非常位。
师：要进行非常位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成果更号，我们再看一看小红的成果，，非常位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应当排第几？（其次）
师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那究竟谁是第三名呢？
生：小莉。
师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。
生：，整数部分和非常位上的数都相同，则要比下一位。
师：下一位是百分位。
生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。
师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。
生：
师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。
师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？
生：大于号
师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成果进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？
生：
师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较非常位；非常位相同，就比较百分位；
师：那假如在百分位上还不能比出大小呢/
生：比千分位。
师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。
三、扩展运用
师：既然小挚友们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请小挚友们把书翻到第40页，小挚友们先把例题中几个数据，符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小挚友能快速的比较出这几组数的大小。
（1）3元（）
师：你是怎么比的？ 生：整数部分3大于2
（2）（）
师：你从哪位上比出来的。生：非常位上。
（3）（）
师：，，怎么四位数还比三位数小呢？
生：在百分位上，2小于9，>
师：哦，那也就是说在小数比较大小时，不能数数位，不是数位多的数就大，这也是和整数比较大小的区分吧。
（4）（）
师：通过做一做中的几题，小挚友们有什么想说的吗？
生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。
师：他们有什么不同呢？
生：
师：小挚友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应当从整数部分比起，接着非常位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。
四、练****巩固
师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
师：小挚友都特别的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小挚友们，今日这堂课你们都学到了哪些学问？
生：
师：小挚友们学到的学问可真不少，那回家之后，小挚友们运用今日所学到的学问完成第41页练****十的5，6，7小题。
五、课堂小结
师：通过今日这节课的学****你有什么收获？
小数的大小比较教学设计人教版第 3 篇
教学内容：
义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册第 39～40页小数的大小比较。
教学目标：
1、在详细的问题情境中，经验探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能驾驭大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在自主探究、沟通互动的活动中，培育学生猜想、举例、验证、比较、概括的思维实力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学****数学的爱好。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学过程：
一、复****引入
比较下面各数的大小，并说说你是怎样比较的。
1000○999 654○543 8321○8436
说说怎样比较整数的大