文档介绍：山行教学反思
这是山行教学反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
山行教学反思第1篇
目标预设：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课三个生字径枫霜，能说出诗句中坐、于的意思。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首千古名句。
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今日我们就来学习这首《山行》，从诗中去领会一番秋天山林的美景。
：在山上行走。
：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称小李杜。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为老杜，称杜牧为小杜。
二、初读诗歌，落实读通。
。
，结合读指导读准节奏，读准字音。
，并板书到黑板上。
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）
（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋季节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（5）白云生处与白云深处的区分：
深：深厚，浓郁。
生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（8）红于：比更红。与红如区分。
，探讨沟通疑难字词。
三、尝试学习，读诗明意。
（一）自主学习，合作探究
，读到郎朗上口为止。
，相互评价。
，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
（二）师生合作，学第一句。
。（远上：用联系实际，绽开想象法。斜：用简笔画演示法。寒山：用学生介绍法。）
。留意调整说话依次。（首句远上寒山石径斜，由下而上，写一条石头小路曲折地伸向充溢秋意的山峦。寒字点明深秋季节；远字写出山路的绵长；斜字照应句首的远字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）
：先解字词，再串句意。
（三）小组沟通，学其次句。
，出示训练：几户人家在白云______的地方来突破生处这个难点。并结合讲解生处的写法。
，老师点拨订正。（次句白云生处有人家，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个生字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。有人家三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充溢生气，没有一点儿死寂的恐怖。有人家三字还照应了上句中的石径，因为这石径便是山里居民的通道。）
（四）独立学习，理解三、四句。
第三句停车坐爱枫林晚的坐字说明为因为。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的晚字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才特别漂亮。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。（4）因为停车甚久，视察入微，才能悟出第四句霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。
霜叶红于二月花，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用红于而不用红如？因为红如不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而红于则是春花所不能比拟的，不仅仅是色调更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（五）感情朗读，学会背诵。
1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2．指名朗读。
3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。
四、品尝想象，观赏意境。
，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应像、简直等词帮助学生描述。)
：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?
，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。
五、诵读诗句，体验美感。
，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那专心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）
，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获得体验。
，归纳方法：(1)带着赞美与酷爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。
，反复诵读。
六、课外拓