文档介绍：学科骨干教师三年自我发展规划
学科带头人三年主动发展规划框架
基本情况
姓 名 张书丰 性 别 男
年 龄 39 工作时间 1995年7月
学 历 大学本科 职 称 中学高解身体语言密码》、《教育新观念》、《中国著名教师的课堂细节》，再读《给教师的建议》同时作好读书笔记。
5．读今年的《人民教育》、《辽宁教育》、《物理教学参考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教学研究杂志，认真完成读书笔记。
第三阶段：2011年7月—2012年1月
1．阅读外国的教育教学专著，并做一定量的读书笔记。
2．完成2篇教育教学论文，完成2篇教学案例。
3．积极参加培训班组织的教育教学活动，参与公开课、评优课、送教下乡、参观访问等系列活动，形成自己的教学风格，让自己的教育教学有一定的特色。
4．读今年的《人民教育》、《辽宁教育》、《物理教学参考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教学研究杂志，认真完成读书笔记。
第四阶段：2012年1月—2012年7月
1．完成1-2篇论文，完成1-2篇教学案例或教案。
2．进行个人课题的实践研究。
3．做一节大连市级研究课。
4．读《怎样成为一名优秀的教师》，再读《给教师的建议》同时作好读书笔记。
5．读今年的《人民教育》、《辽宁教育》、《物理教学参考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教学研究杂志，认真完成读书笔记。
第五阶段：2012年7月—2013年1月
1． 对前四个阶段的学****研究工作进行总结。
2． 完成个人课题研究工作的结论性意见撰写工作，同时提供相关资料和材料给相关人员进行研究。
3． 完成辽宁省学科带头人的发展，成为辽宁省学科带头人。
专业发展保障
1、学校提供专业发展的建设平台
教师专业发展的实践平台在学校，希望学校能够提供更多的专业发展建设平台，让理论与实践相结束，提高专业发展速度。理论是政策和制度制定的依据，是教师专业发展实践的指南。
2、研修班提供专业发展的理论依据
理论是政策和制度制定的依据，是教师专业发展实践的指南。转变教师专业发展的观念，在专业发展的取向上，由研修班提供更多更好的理论依据，是教师专业发展的方向指导。
3、文化传承提供专业发展的深刻内涵
由过去注重教师的“知识”和“学问”，转向注重教师的“学术”和 “研究”；由过去注重教师专业发展的“传道、授业、解惑”的 “经师”目标转向研究社会、研究人的“人师”；由过去注重教师专业发展的知识技能内容层面转向创新精神和创新能力层面；由过去教师专业发展方式重在培训学****知识接受方面转向以研究学科、研究社会、研究自然、研究学生的多元化、综合化的建构研究。
4、课堂教学创设教师专业发展的情境氛围
教师专业发展的情境氛围是以课堂教学为主战场的，包括课堂教学的硬件要素和课堂教学的软件要素等方面都成为教师专业发展的主要限制和约束。没有了课堂教学，谈教师专业发展只能是纸上谈兵。
5、政府完善教师专业发展的政策
完善目标导向政策、激励政策、约束政策、评价政策等政府行为，将为教师专业发展提供方向，提供动力，提供制约，使得教师专业发展成为常态发展，规范发展。
6、学生学科素养的开发为教师专业发展提供研究资源
（1）学生的学科素养（技术素养）在被开发的情况下提供了现在通用技术教师的研究资源。
（2）学生在学科素养通过教学实践与反思之后，形成了良好的技术能力，也为教师的专业发展提供了经验资源。
（3）学生在学科素养在社会大环境下得到充分提高和发展后，为通用技术教师的研究方向和发展方向提供了研究技术资源的可能性。
读书、学****与研究计划
1、确立一项研究专题，注重实践研究，能取得一定成效，又可以作为推广的经验和价值，完成课题报告。
2、每学期阅读2本以上教育教学专著，完成一万五千字以上的读书笔记。
3、每学期完成2篇以上教育教学案例或高质量的教案。
4、积极参加学校及以前各级主管部门的各项活动，参与各类评优课、公开课的活动，努力展示自己的才华。
5、积极参与学校的课题研究，主动树立个人的研究课题形象。积极完成各项任务，完成一定量的论文。
学科骨干教师三年自我发展规划
根据金山区第四届“明天的导师”工程中学科骨干教师培养工作方案，根据自身专业发展要求，在未来三年中，我将全面贯彻教育方针，在区导师团和学校的关心、帮助和指导下