文档介绍：幼儿园游戏的案例分析3篇
这是幼儿园嬉戏的案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学****br/>幼儿园嬉戏的案例分析第1篇
视察内容：
生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚起先她拿的主动商议和想方法，孩子们的交往实力、共享实力以及创建力都有了很到的提高。让我们更加清晰的相识到自主嬉戏对小班幼儿发展的重要性。
从生活中最普遍的户外大型玩具活动中，我们不难看出，幼儿是一个社会的人，他们生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和须要，他们有自主性、独立性。因此作为老师，首先，必需要学会视察，擅长分析。要有耐性，要倾听孩子的心声。从而发觉幼儿嬉戏的实力，并用宽容的心态去理解它。其次，刚好地敏捷地捕获嬉戏中良好的点点滴滴，老师的细心视察，刚好的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。最终，充分探讨，主动回应。随着阅历的积累，幼儿的是非观念、主见都得到逐步增加，我充分地利用嬉戏的讲评，组织幼儿对嬉戏中发生的问题进行探讨，让幼儿在探讨中、在争吵中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的实力，而且还培育了他们视察和思索的****惯。只有我们充分相识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、欢乐、富有特性地成长!
幼儿园嬉戏的案例分析第3篇
小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的。
的确在嬉戏中，孩子可以不受限制仿照各类人物，模拟各种事务，使愿望得以满意，爱好得以提高，身心舒适而开心，特性得以充分发展。可是有许多老师认为指导嬉戏很难，玩具扔得一塌糊涂;在活动室里你追我赶，多危急!所以为幼儿嬉戏而制订的规则特殊多;而且在嬉戏开展过程中，老师该何时介入、如何介入等也经常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的状况时有发生。本文拟就本人在开展角色嬉戏中所作的一个案例--关于烧烤店嬉戏主题的生成与开展的视察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。
地点:中一班活动室自助餐厅旁
内容:烧烤店
人物:哲玮、宇辉、以宁
老师实录:
思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派实惠券，希颖看店。因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发觉了自助餐旁有个铁架子，哲玮特别爱好地看着铁架子，对以宁说我们来烧烤吧。两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。这时宇辉来了你们在干什么?我们在烧烤，你要吃吗?好，我也来帮忙。宇辉去拿食品，哲玮叫卖谁要吃烧烤?不用钱的。我走过去问你们在干什么呀?我们在办烧烤店，要吃吗?不用钱的。吃东西不要钱吗?我装作很惊异地问。要的，但是你有实惠券，可以不用钱的。宇辉说明道。那来一份吧。哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。你自己选吧，看要火腿的还是要ji块的。他们这时的烧烤架上杂放着很多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。我惊异地说。他们没人理我，接着烤他们的杂菜炉。
老师分析:
从上述可知，烧烤店这一主题的产生非常自然。小挚友们对自助餐厅的嬉戏已经玩腻了，在无意间他们发觉了铁架子，并灵机一动立刻玩起了烧烤的嬉戏。我们认为，这从某一角度反应了该小挚友有较丰富的嬉戏阅历，同时这也平常他们长期处在一种较为宽松的嬉戏氛围是分不开的试想假如他们平常的嬉戏分为不宽松，是老师在嬉戏儿童，而不是儿童在嬉戏，那么，他们敢这样毫无肆惮地玩起这嬉戏吗?但此时他们的嬉戏明显带有明显的游戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，嬉戏的情节更多的是停留在无目的的摆布上。这或许是他们对烧烤这一翻炒动作太感爱好，或者受其阅历的制约而无法作深化的开展。以致于此时的我(顾客的身份)所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了嬉戏主题--玩烧烤店，他们对顾客的我所提出的建议不加理睬。我也就悄然退出不再介入嬉戏了，而是视察他们究竟对这嬉戏有多大的爱好?以及他们会怎样玩?小挚友们看到老师的我没有表态，认为我默许他们的行为，就接着很欢乐地嬉戏。而四周的孩子都和我一样对这件事感爱好，所以这个主题一下子成为热点，在沟通中被宣扬，我们静等下次嬉戏的发展。
地点:中一班活动室
内容:烧烤店
人物:阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪
老师实录:
嬉戏前，我组织了幼儿探讨了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。不能都拿去烧烤的要用棍子插着烤的有各种各样的东西最终幼儿提议:用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。
起先嬉戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰作:你要吃烧烤吗