文档介绍：幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》
这是幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》，是优秀的幼儿园教化笔记文章，供老师家长们参考学****br/>1、幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》
教化笔记：别忽视了孩子的自尊心
“喂，别说话啦!”幼儿进行指导、提出看法，从而让孩子在自主嬉戏中培育良好的行为****惯。
二、案例描述
(1)老师，我们已经做完了
在一次数学活动中，大家都在仔细地思索题目，但是几个速度快的孩子已经做好了，他们跑到我身边，“老师，我写好了”，我拿起他们的作业本，检查好以后，他们快乐的回到了座位上。沈xx和陈xx讲起话来“哎，这么简洁，你怎么一道都没做呀?”陈xx说道“有点难，我不会……”，一会儿功夫，一个小组上的孩子都起先讲起话来，教室里一下子变的闹哄哄的。于是，我就请沈xx和其他已经做好的孩子搬好小椅子，像上课那样做好，可是没一会儿，他们几个就在教室里跑开了。
眼看着仔细做作业的孩子被他们分散了留意力，我就想，干脆让他们点什么事情吧，或许就能宁静下来呢。想起区角里放着飞行棋，我就想，不如让他们玩飞行器吧。在我交代了要求(宁静的玩)以后，孩子们快乐的拿着飞行器去玩了，教室里又变得宁静了。
(2)吃完点心以后
杨xx很快吃完了点心，就和胡亮探讨起了玩具的事情，“胡亮，你的玩具是在哪里买的呀?”“我妈妈给我新买的，这是机器人玩具，会变汽车的”胡亮快乐的说道，邱嘉乐也加入到他们的谈话中，“这个玩具我也有，我的是黄色的，胡亮，明天中午我们一起玩吧!”胡亮快乐的说“好呀好呀。”不一会儿教室里到处都是叽叽喳喳的声音，还伴随着孩子们的打闹声。有些还没吃完点心的孩子在与同伴沟通谈话时，都遗忘吃点心了，不仅孩子的常规变差，还影响了吃点心的时间。
于是，我就想，干脆让孩子把自己的玩具拿出来玩一玩吧。孩子们听到可以玩玩具后，快乐极了，有的孩子大叫起来“耶，玩玩具喽，玩玩具喽!”教室里又闹哄哄的，我刚好的对他们提出了要求，“怎么玩玩具呀?”张可逸说“宁静的去拿，玩的时候不大声说话，不走来走去。”“那刚才你怎么叫得那么大声呀?”张可逸难为情的摸了摸头，在我的提示下，大家都宁静的去拿玩具了，玩的时候轻轻的和同伴相互探讨，也不大喊大叫了。
(3)扎辫子的女孩太多了
下午起床以后，孩子们吃着点心，又到了我给女孩子扎辫子的时候。班内的女孩是总人数的一半，而我们班的女孩子全部都是须要扎辫子的，因此每次下午扎的辫子须要花的时间也比较久。
还有几个女孩没扎好辫子，我正在帮她们一个个的扎辫子。一些吃好下午点心的孩子们有的说话，有的走开来了，教室里到处都是声音。何淼走到我身边“老师，他们又在说话了”，姚瑶向我告状“老师，杨阳和俞宝乐跑到第三组和姚伟他们“打”起来了”……看到孩子们的表现，我有点生气了，“你们不想去玩大型玩具了吗?”孩子们立刻回答我：“想”。“那你们的表现是怎么样的?”孩子们立刻坐了坐好，这时我只听见张可逸咕哝了一句：“女孩子的辫子这么多，怎么老是叫我们等她们呀”。其他的男孩子听见了，也你一声我一声的说起来“是呀，是呀，我们玩的时间都没了”，纷纷埋怨着。孩子们的想法不无道理，因此，我想，在这个时间段，不如让孩子自主的去玩玩区域活动吧，这或许是一个好方法。在我提出宁静进区活动的要求后，孩子们成群结队，选择了自己喜爱的区域起先活动了，避开了消极等待的状况。
三、案例分析
孩子们在幼儿园集体生活中，没有等待现象是不行能的，必要的等待对幼儿的发展是有价值的。在适时、适当、适度的等待中，幼儿才能逐步学会倾听、轮番，并起先理解规则和秩序。但是在幼儿园一日活动的各环节中，存在着很多消极等待的现象。太多的消极等待不仅会奢侈孩子的时间，造成师幼间不必要的冲突，还会让一部分孩子以叛逆的举动面对老师制定的规则，如孩子在没事可做时，就会自己找事来做，而这些事经常是与老师对幼儿提出的要求相违反的。长此以往，孩子的这些举动和老师的指责，就有可能影响师生间良好的关系。
幼儿是活动的主体，个体的差异在集体活动中往往会带来消极等待现象。如上述案例中所描述的，在数学活动中，我们往往会看到，有的实力强的幼儿很快就完成了练****来交给老师了。但有的幼儿速度较慢或者实力较弱，须要较长的时间才能完成练****这时老师就会让已经完成练****的幼儿先坐在座位上等待，同其他幼儿一起进入活动的下一环节，这样就产生了消极等待。在美术、美工等操作活动与生活活动中，同样存在幼儿实力偏弱、理解实力差或速度慢等差异，此时消极等待就不行避开地产生了。
四、案例反思
适应新时代的需求，老师应树立科学的儿童观，相识到对每位幼儿实力发展水平是不同的，老师要敬重幼儿在发展水平、实力等方面的个体差异。要以幼儿为主体，科学