文档介绍：心理班会课设计方案
这是心理班会课设计方案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。
理论依据
。认为群体是成员之间互赖性可以改变的动力整体，各成员之间的互赖有其差异性。
。是一种须要满意理心理班会课设计方案
这是心理班会课设计方案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。
理论依据
。认为群体是成员之间互赖性可以改变的动力整体，各成员之间的互赖有其差异性。
。是一种须要满意理论，学校则是满意学生须要的场所，依照此理论，不爱学习的学生，绝大多数不是脑子笨，而是不情愿学。
。来源于维果茨基本的发展区理论与皮亚杰的认知发展理论。
。认知学的探讨证明，假如要是信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必需对材料进行某种形式的相识重组或精致。精致的最有效方式之一是向他人说明材料。
。认为人际间的合作能提高小组的向心力及友情。
。罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的方式。
。威廉格拉塞博士认为人的行为内驱力来自人的固有的须要。学生有3种须要：对爱的须要;对力的须要;对自由、消遣的须要。
，认为个体是在与世界环境相互作用的过程中主动建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、帮助和激发。等等。
背景分析
二年级的学生由于年纪小，没有合作意识，不懂得合作。须要老师借助嬉戏、班会等形式，让学生快速地学会合作。
活动目标
;
;
。
重点与难点
;
。
活动打算
(场地、分组、材料)
场地：教室
分组：分成9个小组
材料：长勺子，洗干净的小西红柿，大盆
1，师：谁来说说你理解的合作?
生：查字典说明
生：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互协作的一种联合行动、方式。
2， 打算好嬉戏道具，请小组成员上来用长勺子吃。第一个小组，自己喂自己吃，因为勺子太长都吃不到。其次个小组，经过考虑，给旁边的同学喂食，大家都吃到了小西红柿。再请一个小组来进行嬉戏，大家给了他们热情的掌声。
3，先请刚才做过嬉戏的同学发言，说说自己失误的情愿以及后来胜利的缘由。大家都提到了合作，理解到了合作的意义。想到了在以后的生活中，也须要主动合作，不然很难生存。
4，有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：我有一颗汤石，假如将他放入烧开的水中，会立即变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。
这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。
这个生疏人很当心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：太美味了，假如再加入一点洋葱就更好了。立即有人冲回家拿了一推洋葱。
生疏人又尝一口：太棒了，假如再放些肉片就更香了。又一个妇人快速回家端了一盘肉来。