文档介绍：月迹名师教学设计一等奖
这是月迹名师教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>月迹名师教学设计一等奖第 1 篇
学****目标：
。
银光 、多 月光 兴奋
眼中月 小小的 、多 月的美妙 满意
作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不干脆抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？
化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很奇妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏改变的心情。
整篇文章读下来，有没有发觉，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢？
① 话音的运用（3）。亲切、口语化，方言特色 ② 叠词的大量运用（5）。 琅琅上口，儿童口吻
其次课时
简洁回顾上一课内容，提示地点的转移。
作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。
是什么缘由使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。
文章的线索是什么？这篇散文的神是什么呢？寻月
月亮代表的仅仅是简洁的月亮吗？？暂不回答。
大家先看看第6段至第21段这一部分。
找3同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白）
这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。
这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？
作者写桂树表达了什么？
作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创建了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。
作者为什么要写嫦娥是和三妹一样美丽的？
文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。
三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她美丽吗？
17段那么好个地方月亮是个好等句子。
找找文章中哪些写月亮好的句子。干脆写的、间接写的，这些说明--月亮是美妙事物的象征，不单单只代表月亮。
所以，孩子们寻月，事实上是追寻美妙的事物、美妙的人生。
这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？
因为这一部分也在表达孩子们对月亮的憧憬、对美妙的追求。
22段：我们便争吵了起来，每个人都说月亮是属于自己的。大家为什么要争辩？
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美妙事物，都希望自己拥有一份漂亮，表达了孩子们对美妙生活的渴望之情。
35段最终：我突然觉得，我们有了月亮，那无穷无尽的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？这一句话表达了作者什么样的情感呢？
贴切新颖的比方形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，
这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，事实上没有一点多余的文字。这是体现了一个什么特点？散文的形散神聚。
再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面呈现了月亮的优美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。这也是形散神聚的体现。
童趣是活泼奇妙的，是纯净天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要不断追求的主旨。社会在发展，人类在进步，将来属于你们。假如你们受到这篇课文启发，不断地以主动的人生看法去追求志向与未知的世界，那么学****这篇文章的目的也就达到了！
月迹名师教学设计一等奖第 3 篇
目标 1. 会认袅、嫦等7个生字，驾驭累这个多音字。
，把握主要内容，划分文章的段落
，观赏月之美。
。
教学
重点 。
，观赏月之美。
教学
难点 感悟并学****作者那份追求美妙事物的情怀。
教具
打算 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、 激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，白玉盘、瑶台镜多么美妙的比方呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美妙。
今日这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，初步感知。（出示课件3）
，圈诞生字词。
，解决这些生字词。
，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学****成果
课文共分三部分：
板书：（出示课件4）
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。
其次部分（3～23）写我