文档介绍：树和喜鹊反思
这是树和喜鹊反思，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>树和喜鹊反思第 1 篇一、教学目标：
1、能正确、流畅地朗读课文，读准多音字只种乐的字音并运用。
2、能借助课文插图，了解课文大意。会欢乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快欢乐乐地学****生活。
树和喜鹊反思第 2 篇教学目标：
学问与技能：
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。相识新笔画横折弯钩
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学****的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、看法与价值观：
1、培育学生学****语文的爱好，增加学生学****的信念。
2、培育学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学设计：
师生活动
设计意图
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。
3、老师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达实力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学****的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不相识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。
（1）用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互学。
（2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。
3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，孤寂是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？
（2）你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）树很欢乐，喜鹊也很欢乐让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己...
树和喜鹊反思第 3 篇教学目标
、孤等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字只、种、乐的字音；会写单、居等6个字。
，了解孤寂、邻居等词语的意思，积累从前、叽叽喳喳、安宁静静等词语。
、流畅地朗读课文，读准一的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有欢乐。
教学重难点
，积累词语，通过插图理解课文内容。
。
教学过程
（1）识字。本课要求相识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在详细的词句中进行认读，要培育学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采纳以下方法识记：①加一加。孤、邻、招、呼均可采纳部件加一加的方法识记。②比一比。静可以和第一单元《小青蛙》中出现的青、清、请、晴进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；都、邻都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活阅历来理解字义并识记。窝字，可以视察图片找到鸟窝。招、呼二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。
（2）写字。在指导写字时要详细将每个字的书写要点指导清晰，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准一的变调。一的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的改变而有所感悟，读出自己的感受，可以采纳想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
本文须要重点理解孤寂、邻居等词语的意思，在学****的过程中重点指导对孤寂意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个只有，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的孤寂。将这种学****的方法迁移运用到后面课文的学****中，并理解邻居一词的含义。
教学