文档介绍：相似三角形的判定教学反思
这是相像三角形的判定教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学****br/>相像三角形的判定教学反思第 1 篇
《数学课程标准》要求：让学生成为行为主体动手实践、自主探究、合作沟通 。以上述思想为动身点，点虚假。
总之，老师的教学技艺和水平在每天的工作中渐渐的提高，我会把教学反思始终坚持下去，因为它是我们教学提高的催化剂，更是学生学****进步的助力器。
相像三角形的判定教学反思第 2 篇
本节课讲授的是三边对应成比例的两个三角形相像这个判定定理。这个定理是相像三角形判定的一种重要定理。
本课的设计想法：
因为这部分内容与全等三角形有着亲密的关系，所以这节课我主要是让学生采纳类比的方法先猜想出命题，然后证明猜想的命题是否正确。这个命题的证明方法比较困难，由于在前面证明相像三角形的其他判定定理时已经运用过，所以课堂上我主要还是以问题的形式，逐步引导学生去证明这个命题。从课后作业状况看出学生对这节课的学问总体驾驭的较好。
例题设计的用意：
例一共三个小题，第一题是用三边对应成比例来判定两个三角形相像，巩固刚刚学****的学问；其次题和第三题是分别用两边对应成比例且夹角相等和两角对应相等来判定两个三角形相像复****回顾了前面已经学****过的判定定理。同时让学生明确在什么状况下该用哪个判定定理。
例二是在方格图中通过勾股定理的计算，找到两个三角形的对应关系，得到两个三角形相像。这里的设计用意主要是让学生能够精确的找准对应关系。因为相像三角形的题目中对应关系是否精确是解题的关键。
例三是把本节课所学定理进行敏捷应用，同时要找准对应关系，我在题目的求证部分的两个三角形相像并没有根据对应关系去写，学生中有人能刚好发觉错误并指出来，说明这些学生对这节课学****的学问已经能够驾驭，而且能够快速精确的找到对应关系。
本节课我以多媒体课件和白板的运用作为教学的协助工具，提高课堂容量，加深学生印象。
本节课的不足：学生动手少，参加到课堂教学活动中有所欠缺。
我想在以后的教学中，让学生在合作探究的过程中学****数学，不断提升自己。
相像三角形的判定教学反思第 3 篇
《数学课程标准》要求：让学生成为行为主体动手实践、自主探究、合作沟通 。以上述思想为动身点，本节课的教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、体验性。
教学流程：创设情境，激发求知欲合作沟通，探究新知应用拓展，达成目标归纳总结，深化目标
两个三角形相像条件的探究，本设计没有根据教科书那样干脆指导学生按部就班地画一个角，两个角这样的程序进行。而是首先在新旧学问的转折处，创设有助于学生自主学****的问题情境能否配制一张完全一样的玻璃来引导学生探究并深化探讨。使学生经验直观感觉――动手感知――理性思维的活动过程，在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学****真正感受数学创建与探究的乐趣。
三角形相像的判定方法的应用是本节的一个重点，在运用时，如何找准相等的两组对应角是一个难点。本设计注意了****题的发展性作用，层层深化，逐一突
破难点。同时依据变式分层的思想，设计具有肯定跨度的问题串，组织学生进行变式训练，使每个学生都得到充分的发展。
3．课堂组织
本课采纳自主探究，合作沟通这一教学组织形式，激励学