文档介绍：蜜蜂教学设计一等奖
这是蜜蜂教学设计一等奖，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>蜜蜂教学设计一等奖第1篇
现代语文教学，特别注意特性化阅读和感悟，注意学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，的课堂生成，该怎样妥当处理呢？
蜜蜂教学设计一等奖第2篇
　　文本细读：
　　这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向分辨实力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即听人说蜜蜂有分辨方向的实力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方向的试验。
　　试验基本状况：
　　试验目的：蜜蜂有没有分辨方向的实力
　　试验要素：
　　数量四十只
　　特征背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）
　　条件两里半、沿途有很多景物、逆向的微风
　　结果四非常钟，两只飞回，并带有满身花粉；
　　其次天又有十五只飞回；
　　共计十七只蜜蜂飞回。
　　试验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法说明的本能。
　　法布尔是一位充溢爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比较周密的，试验过程是条理清晰的，对试验的记述也是比较客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂远眺遥远的家园和怀念巢中的小珍宝和丰富的蜂蜜的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。
　　学问与技能目标：
　　　1、相识本课13个生字，驾驭扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括11个生字。
　　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明蜜蜂有分辨方向的实力的。
　　　3、在读课文的同时，体会学****法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。
　　过程与方法目标：
　　　1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。
　　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。
　　情感看法与价值观目标：
　　通过学****课文，体会学****法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。
　　策略与方法：
　　合作沟通，读中感悟。
　　教学打算：
　　课前让学生搜集动物奇妙的本事
　　老师打算：法布而的常识和他的《昆虫记》。
　　教学过程：
　　一、激发爱好导入新课
　　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）
　　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行视察试验的吗？
　　　3、揭示课题。
　　二、初读课文，自学生字。
　　　1、学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。
　　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
　　　3、用各种形式理解文中词语。
　　　如：抛弃、扔到、货轮可让学生做动作理解；
　　　如：避开、一拥而出、恶劣、阻力、包括、沿途、丰富可以通过学生的生活阅历自己理解；
　　　如：证明、闷了、凭借合文中的详细语境来理解。
　　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，