文档介绍：认识三角形的教案
这是相识三角形的教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
相识三角形的教案第 1 篇
相识三角形
一、情境导入
。
引言：同学们，我们从前相识过三角形，细致视察情境图，*。
活动打算：
教具：
1、各种不同的三角形;数字卡;
2、星星、正方形、菱形各1。
学具：
1、3条长度不同的纸条(幼儿每人一套);
2、各种图形：圆形、正方形、长方形、三角形若干;
3、图形拼图;
4、胶垫人手一块
活动过程：
一、探究*作：
1、请幼儿拿3条不同长度的纸条拼摆图形。幼儿探究活动，老师指导。
2、幼儿展示自己的图形，老师集体说说，摆了什么样的图形，用了几条纸条，有几个角;
二、相识三角形的特征
1、小挚友真棒!现在我们请出今日的图形客人。出示三角形引导幼儿数数三角形的角与边各有多少?(老师依据幼儿数出的角、边，在三角形上标上数字)2、出示星星、正方形、菱形、让幼儿辨别它们是否三角形?
2、出示各种图形，让幼儿把三角形归类放到一边。(二次*作，巩固对三角形特征的相识)
3、*作：幼儿人手一图形拼画，请幼儿找出画中的三角形，涂*。
4、向爸爸妈妈展示自己的画。
三、活动结束。
相识三角形的教案第 4 篇
教学目标：
1、通过动手操作和视察比较，使学生相识三角形，直到三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、通过试验使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、体会数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。
重点：
理解三角形的定义，驾驭三角形的特性。
难点：
不同三角形的高的画法。
教具打算：
PPT、三角板
学具打算：
小棒、白纸、铁丝、三角形、稳定性学具
教学过程：
一、引入
1、老师出示三角形，提问：这是什么图形？学生回答后板书课题
2、在哪看到过这种图形？（生举例）
二、教学三角形的定义
1、师：想不想自己动手做一个三角形。拿出老师为你们打算的学具做一个三角形。（学生动手操作）
展示学生的作品：
生1：用小棒摆的一个三角形
师：你们对他摆的三角形有什么想说的吗？
生：他摆的三角形小棒与小棒处没有粘牢。
师：你情愿上来让这个三角形变得更完备些吗？
生2：用白纸折了后剪出来的一个三角形。
生3：用铁丝折的一个三角形
师刚展示，就有学生在下面提看法：那不是三角形？
师：你为什么认为这个不是三角形？
生：它没有封口。
师：其他同学的看法呢？
师动手捏住铁丝的两头问：这样是一个三角形了吗？
2、师：现在我们说也说了，做也做了，那谁能说说什么样的图形式三角形呢？同桌沟通
3、学生回答，老师不断完善。得出三角形的定义：由三条线断围成的图形叫三角形。
4、提问：什么叫围成？学生齐读三角形的定义
5、师：接下来让我们当一回小法官，推断一下上面的图形式不是三角形。（PPT出示）
5、自己动手画一个三角形。老师也在黑板上画一个三角形。
（反思：关于三角形的学问学生在三年级的时候就已经接触过，关于三角形的定义作业本中也曾以推断的形式出现过，因此备这节课的时候，始终在迟疑，是干脆以提问形式出现：关于三角形的学问，你都知道哪些？还是先建立表象，再得出定义。最终还是采纳了其次种方法。课堂中学生表现出来的问题，也都掉进了自己预设的陷阱中：如用小棒摆的三角形连接点超出了，用铁丝围的三角形连接点没围住，老师抓住了学生的这些生成进行刚好的反馈，一步一步让学生理解什么是围成，突破了教学中的第一难点。）
三、教学三角形个部分的名称、（承接上面的环节）刚才有人提到了三角形的边，谁来指指这三角形的边在哪儿？（学生上来指）
师手指三角形的顶点问：这叫三角形的什么？手指角问：这又叫三角形的什么？
老师边说边板书：咦，原来三角形有三个顶点、三条边、三个角。
2、在刚才自己画的三角形中标出各部分名称，然后和同桌说一说。
3、小嬉戏：师：每一个顶点都有它对应的边，现在我们来做一个小嬉戏，老师指定点，你们来指出它对应的边。
4、命名：我们每个人都有自己的名字，三角形也有，数学上通常用三个连续的大写字母a、b来表示三角形的三个顶点，这个三角形就叫做三角形abc，这个顶点就叫做顶点a、定点b、定点c；这条边就叫做线段ab、线段ac、线段bc
师：给你的三角形也起个名字吧！（学生起名）
师：让我们相识一下你画的三角形（生手举三角形，并说这是三角形***）
（反思：上学期教学画平行四边形和梯