文档介绍：辛弃疾教学设计一等奖
这是辛弃疾教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>辛弃疾教学设计一等奖第 1 篇
1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义恨。这里用的是倒装。在赏心亭上纵目远眺，远处错落有致的峰峦，形态美丽，像妇女头上螺旋式的发髻和尖细状的玉簪一样。
辛弃疾教学设计一等奖第 2 篇
教学目标
1。了解辛弃疾的生平和词作。
2。理解词中所用典故的含义。
3。鉴赏这首词的艺术手法和寄予的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
教学设想
1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄予的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比方、用典、借代等艺术特色的理解。
教学时数 一教时
教学过程
一、 名句对接，***导入。
师：有些诗句，人们或许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。（选择部分即可）
①青山遮不住，终归东流去。 ②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前 。⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。⑦众里寻她千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 。
师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 辛弃疾
今日我们再来学****一首辛弃疾的名作《水龙吟登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关状况。
二、作者简介，知人论世
辛弃疾（11401207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号辛党。 二十一岁参与耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，实行主动措施，招集流亡，训练军队，嘉奖耕战，打击贪财豪强，留意安定民生。一生坚决主见抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，详细分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力气、鼓吹妥协倒戈的谬论，作了有力的驳斥;要求加强作战打算，激励士气，以复原中原。他所提出的抗金建议，均未被接受，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱倒戈进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热忱洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为苏辛。《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐京口北固亭怀古》、《水龙吟登建康赏心亭》、《菩萨蛮书江西造口壁》等均出名。但部分作品也流露出理想不能实现而产生的消极心情。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
三、倾情诵读，整体感知
1、自由朗读（要求学生正确注音）
2、听读 （要求留意停顿、语气和情感的把握）
3、抽读 （要求学生充溢感情的朗读）
要读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，更要读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。
4、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思）
精彩的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学探讨解决，也可以和我老师一起探讨。
5、质疑 （师生共同解决疑难问题）
四、研****全词，体会感情，感受形象
结合注释读过辛弃疾的这首词，信任大家肯定读懂了一些东西，心里涌动着太多的感动和感慨让我们一起深化词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。
（一）分析词的上片
1、上片中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些景物？
江月、山景、落日、断鸿、游子（板书）
2、一切景语皆情语这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？
楚天千里清秋，水随天去秋无际。开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下，遥看宽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。
下面遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻三句，是写山。遥岑即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的`很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。
3、人心中有愁有恨，虽见壮丽的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在献愁供恨。这是移情及物的手法。
那么词人的愁恨为何，又何因而至？
词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效