文档介绍：迢迢牵牛星古诗教学设计
这是迢迢牵牛星古诗教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>迢迢牵牛星古诗教学设计第1篇
一、教学目标
(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理织女的口吻表达对牛郎的思念。
师：迢迢、皎皎就是从环境上渲染了星空广袤、相爱之人远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。
师：看，这首诗，能够说用环境渲染，情感刻画，动作描摹这些手法到达了没有一句直写相思，却
生：句句写相思!(板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画)
师：要到达这种不直写相思却句句含思的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思索：这首诗在语言上最突出的特点是什么
生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。
师：很好!(多媒体展示，这几组叠词)谁能说出它们的作用
生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增加了节奏感。
师：很好，从总体上说的。还有吗
生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，宛转缠绵。
师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别详细说出叠词的作用
生：比如脉脉，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天际不能共诉衷肠。
师：再如
生：还有迢迢、皎皎让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天际。
师：很好!当然，还有纤纤让人联想到织女的柔弱，札札写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。
师：咫尺天际，深情难诉。人人都说
生：相思苦啊!
师：是，相思苦啊!
：赛读(展示幻灯片)
同学们，刚才已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们依据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展示你们的学****成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。
牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。
举荐写得最好的，我们共同共享!(巡察，询问哪位同学写得好，同学举荐)
(1)背诵全诗。
(2)想象牛郎织女相见时的场景，写一段描述当时场景的文字。
古人说腹有诗书气自华，期望大家在观赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新颖奇妙的想象，冥想诗歌图画般漂亮的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在渐渐品尝、细细咀嚼的同时，收获漂亮的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。
迢迢牵牛星古诗教学设计第2篇
，从捕获叠字入手，体会韵律美。
，想象诗中描绘的画面，品尝意境美。
，理解真情美。
：有感情地朗读诗歌；理解诗人所表达的思想感情。
：想象诗中描绘的画面。
一、导入新课
：这幅图所描绘的是关于谁的感情故事？
a)牛郎织女；
b)曹植《九咏》：东汉以后，牛郎和织女由天上的两颗星宿发展成为传闻中的情人，由此，牛郎织女的故事和七夕会面的情节就渐渐深化人心了。
追问：那么，古代民间还流传着哪些感情故事呢？
c)梁山伯和祝英台、孟姜女和白蛇传，这几个就是在民间流传最为宽广、影响最大的感情故事；
《迢迢牵牛星》的来源和体裁。
明确：《迢迢牵牛星》出自东汉无名氏创作的《古诗十九首》，是一首五言古诗。
二、研读诗歌
（一）体会韵律美
：我们一齐试着朗读一下这首诗歌，记得读准读音、留意停顿，迢迢牵牛星预备起。
点评：嗯，大家都留意到了每句二三字之间的停顿，非常不错！
a)迢迢牵牛星，皎皎河汉女；
追问：那么，还须要异样留意哪些字的读音呢？
b)如皎皎、纤纤、札札、间、脉脉等；
：接下来，看看这首诗有什么特点？最大特点是什么？
明确：许多运用迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉等叠字（捕获叠字，分析韵律的特点，进而体会表达效果）。
追问：在朗读过程中，你能明显感受到这些叠字起到了什么作用？
作用：使得诗作节奏显明，韵律美丽舒缓绵长韵律美。
追问：比如说，说说理由！
a)迢迢（预设：星空的距离漫长遥远，读起来须要读的时候要留意）、皎皎（预设：星空的光线皎洁光明，读起来须要读的时候要留意）；
b)纤纤（预设：手的形态非常纤细，读起来须要读的时候要留意）、札札（预设：织布机的声音嘈杂不规律，读起来须要读的时候要留意）；
c)盈盈（预设：银