文档介绍：送杜少府之任蜀州
这是送杜少府之任蜀州，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>送杜少府之任蜀州第1篇
教学目标：
1、学****诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。
2、体会分析这首诗的意蕴，体会其中流目的就是为了更好的落实。
2、 注意了相邻学问的整合，从上一首诗的学****引出本首诗的学****发掘了学生的最近发展区。
3、 自学、互动目标明确，注意实效性。
4、 半开放式的问题引领。能否实行全开放式更好?
送杜少府之任蜀州第2篇
一、 导入：
同学们，应当说每一个人都经验过离别，今日我们要学****的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预****改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。(一学生读)这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学****br/> 二、 整体感知：
1、 本诗属于哪种体裁?
五言律诗。
2、 回顾关于律诗的学问。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来推断是几言。
三、 正课：
1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、 学生齐读，留意把握诗的节奏。
3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、 这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点?
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情意，感情比较达观。
6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?
海内存知己，天际若比邻。
7、 怎样来理解这句话呢?用自己的话来说。
只要四海之内知心的挚友时刻关切着自己，即使远隔天际，也会觉得跟近邻一样。这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、 分析其他三联
(1) 我们来看一下首联。它是在写景吗?或是写什么?
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，我在长安城可以看到杜少府上任之地五津，此番离别并非远别，何必伤感呢?因此，三秦是送别地点，五津是上任地点。
(2) 颔联中的宦游人指的是什么人?这句话怎样理解?
指的是出外做官的人。干脆劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
(3) 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以16句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最终两句呢?
尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣哀痛。
9、 背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、 拓展：
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜爱的一首，分析诗人的感情，最终比较诗人之间相同或不同之处。
五、 作业：
以杜少府的'口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
六、 板书：
三秦(送别地点)
望 并非远别
五津(上任地点)
同 宦游(身份)
知己 豁达、乐观、坦然
意 心愿
比邻
无为 共沾巾
七、 附：
送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大
王维 王昌龄 高适
渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白日曛，
客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。
劝君更尽一杯酒， 洛阳亲友如相问， 莫愁前路无知己，
西出阳关无故人。 一片冰心在玉壶。 天下谁人不识君。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，
君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
天际一望断人肠
教学设计：
通过这节课的教学，让我明显感觉到理论与实践相结合的重要性。在一年来的实际教学工作中，自己的理论学问和课堂驾驭实力都有明显的提高。虽然在一些细微环节的把握和处理上仍有欠缺，但是也我对今后的教学工作产生了更大的信念。
送杜少府之任蜀州第3篇
教学目标：
1、驾驭诗歌中重点字词的读音和说明，理解诗句的内容。
2、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和主动进取的精神。树立正确的情感观和价值观。
教学设想：一教时。
1、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由老师先作示范，学生在老师的引导下完成问题。
2、在诗句分析过程中，主要以老师和学生共同提出问题，同学间探讨沟通，老师总结归纳的方式绽开。
3、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音精确，语调合适，读