文档介绍：架起心灵的桥梁
何波勇 用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好,教育在呼唤每位教师使自己具备“学生的心灵”。
爱无疑是架设在师生心灵间的一座桥梁。但我认为这师爱不仅架起心灵的桥梁
何波勇 用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好,教育在呼唤每位教师使自己具备“学生的心灵”。
爱无疑是架设在师生心灵间的一座桥梁。但我认为这师爱不仅是用伯乐的眼光去发现每一个学生,用雕刻家的耐心去雕琢每一个学生,这爱还必须通过眼神、笑貌、嗓音滋润学生的心田,使他们更加自尊、自信、自爱、自强。
有位教育家做了这样一个实验:把一个班的30名学生分成了3组,每组10人,在以后的教学过程中,对第一组的学生经常表扬、鼓励,与其“打成一片”;对第二组的学生严格要求。经常批评;对第三组的学生则不闻不问。几个月后,第一组的学生进步最大,第二组的学生有一些进步,而第三组的学生在原地踏步,有的甚至倒退。
由此,可以清楚的看到,师爱在学生健康发展中的重要意义,它可以创造积极向上气氛,激发学生内在的潜能和创造力,促使良好品德的形成;但是,师爱是在被学生真切感受到的情况下,才能发挥其特有的作用。这就需要老师尊重学生的人格,以民主、平等的方式对待学生,出现问题时,不是一味的批评、指责,而是循循善诱,当他们的贴心人。如果以简单、粗暴的方式对待学生,甚至打骂,体罚学生,这样的“爱”学生是极其反感的,甚至会产生对立情绪。
所以,教育学生,发展学生,首先就要看你如何去爱学生,如果当他是有待点燃的火炬,就不要把他当作被填充的容器,我们播撒爱来“点燃”火炬。虽然点火可能需要费一点时间、精力和心思,但一旦被点燃,他就会熊熊燃烧,迸发出灿烂的火焰。当然,这把火炬不是随意就能够被点燃的,前提是和学生交朋友,尊重他们的思想和选择、创造有利于成长的环境,巧妙地引导他们、激发他们去做,最后“点燃”他们。
其次,教师还要让每个学生都理解,接受自己的爱。教育心理学告诉我们,学****成绩较差的学生,其内心深处同样具有进取心,他们也渴望进步,渴望“抬起头来走路”,只不过他们不轻易在别人面前流露出来。这时,老师应以关爱去唤醒学生的上进心,尽最大的努力去尊重和维护学生的自尊心。自尊心是学生心灵中最敏感的角落,而老师对学生自尊心的维护,人格的肯定,是学生改正错误的绝佳机会。李镇西老师说:当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。以“游戏王子”自称的小赵一直是让班上老师最头疼的一位学生,迟到、早退、旷课是“小菜一碟”,说谎是其最大的缺点。我对他注入了更多的关心和厚爱,逐渐纠正其不良的行为****惯,并让他参加微机兴趣小组,充分发挥其聪明才智。虽然短期内无法完全改掉所有的缺点,但至少他不再对我说谎。数学“杀手”小林,文理偏科严重,我一方面让他参加数学竞赛,扬其长;另一方面鼓励其克服困难,勇攻文科,避其短。结果真扬了长避了短。事实上,每个学生都是独立的个体,他们有不同的生活环境,成长经历、个性特点、内心世界,对爱的需求和接受爱的方式各不相同。如同样对一件事的赞扬,对于“吃软不吃硬”,自尊心强而且倔强的学生可