文档介绍：“一师一优课”“一课一名师”观课评课记录
组 别 数学 出课人 出课时间
课 题 函数的图像
“一师一优课”“一课一名师”观课评课记录
组 别 数学 出课人 出课时间
课 题 函数的图像
评课人 全体数学组成员 评课时间
评 课 纪 实
一、出课人设计说明
本节课的内容是函数的图像。在教学设计中，我注重启发引导学生经过探索、猜想得到结论
后再去证明，注重引导学生用不同的方法探索，开阔了学生的视野，培养学生的思维能力。
在实施过程中尽可能创设一些问题情境，为学生提供自主探索发现的空间，然后再去证明，
从而使推理成为探索活动的自然延续和必要发展，让学生经历“猜想—探索——发现——推
理”的过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论中各发挥的作用，并且注重培养学生的合
作交流共同研讨的习惯。
教学过程中注重培养学生体会知识的连贯性，使学生在证明思路和方法上学会类比；在辅助
线的添加上鼓励学生善于尝试，消除或减弱学生对老师的依赖心理，大胆探索；在解题的过
程中注意说理的充分性和逻辑性。力争在三维目标的指导下，培养学生自主探索，合作交流
的好习惯，真正达到师生互动，融会贯通。
二、教师点评 1
本节课教学目的明确，教学过程清晰，教学形式符合学科、学生特点，启发诱导符合学生实
际。且引入方面很有独特之处，教学环节紧凑，四个阶段学习任务明确。第一阶段通过探索，
即通过从实践得出定义；第二阶段猜想的论证，即在得出结论前，通过多媒体动画的手段，
不但说明猜想的正确性，而且缩短了学生认知的“潜在距离”，同时激发了学生的学习兴趣，
尝到成功的喜悦；第三阶段定理的应用：通过练习和题中题的方法对三角形中位线定理有更
进一步的理解；第四阶段符合当前新课程的理念，开展自主探究活动，通过讨论、交流、归
纳等，培养学生运用知识解决问题和开拓创新精神的能力。
三、教师点评 2
教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学法两部分。刘老师
在这节课中教学方法运用得当，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，能最大限度
地提高课堂教学效率。这节课体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。教师在教学中，
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而
达到会学的目的。让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维
习惯与思维品质。
四、总评
下面就这节课谈一下我的一些观点和收获。
本课是以所学函数的定义来进一步学习函数的有关知识的。设计过程步步衔接，层层深入，
形成知识的链条。学好本课不仅为以后梯形中位线打下良好的基础，做好了铺垫而且为今后
证明线段平行和线段倍分关系提供了重要的方法和依据。可见，三角形中位线在整个知识体
系中占有相当重要的作用，起到承上启