文档介绍：教学目标: 1、能通过精读课文一至四自然段,了解大意,体会文字所描绘的意境。 2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。 4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。教学重点:能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。教学难点:联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。课前活动:我们来做一个游戏怎么样?给你一幅图,你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。教学过程: 一、导入: 1、联系课前活动:这些图片你熟悉吗?对啊,因为它们都来自我们生长的地方——板书:乡下人家。 2:这节课让我们继续跟随作者的脚步,走入__(生齐读课题) 3:在你的印象中乡下人家是怎样的? 是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,:独特、迷人二、学****一二段过渡:乡下人家是如何独特迷人的呢?我们先来看看门前院子里都有怎样的景致?(一)屋前搭瓜架 1:听老师读读第一自然段,边听边划出你觉得美的句子。师:听了了老师的朗读你觉得哪儿写的美?美在哪? 生: “青、红的瓜……可爱多了。”师:这“别有风趣的装饰”指什么?你家门前一定也有这样的装饰吧,说说看。师:同样是门前的装饰却让我们感到可爱多了。幻灯出示: 再次大声读一读,我会填: 那南瓜、丝瓜的藤,(攀)上棚架,(爬)上屋檐,给乡下人家增添了(蓬勃生机)! 花儿落了的时候,(青红的瓜),像(彩灯)似的挂在房前,衬着(长藤绿叶), 虽不如高楼门前的石狮子(威武),也不如旗杆(高大),也不如霓虹灯(绚丽), 却是那么(别有风趣,可爱)!瓜架和屋子,结合得那么(自然),那么(和谐)! 师:说得真好!让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧!出示幻灯片中的句子。过渡:屋前是如此的充满生机,那么门前又是怎样的一副景象呢?谁愿意起来读读第二自然段? (二):门前种鲜花 L:生个读。真美啊!这种花谢了,那种花又开了。你从哪里知道花很多又很美呢? 生读出: “…它们依者时令,顺序开放…”看图片花儿连着开,出门便是景,面对着这样的美景你想到了哪些词语? (师依学生的汇报指导朗读:对啊,就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧…) 生读,师: “朴素中带有几粉华丽”是否矛盾呢?(乡村的风光本来是朴素的,但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以说朴素中带有几分华丽。) 师:还有哪个句子让你觉得美?生说出 2、 3两句。师:你知道它用了什么修辞手法吗?(拟人)从哪个字可以看出?(探)(让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子,在和人们玩捉迷藏,显示了勃勃生机)对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼?女生一起读读调皮的笋芽儿。师:让我们来看一组图片感受一下这种生命力吧。(看幻灯片) 花藤满架,绿意盎然,雨后春笋,生计勃勃,不由的把我带进了诗一样的境界。男生一起生气勃勃地读一读。二:学****3、 4过渡:乡下的景物如诗如画,那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢? 生个读,找出关联词“即使…也…“,并造句。乡下人家,鸡鸭成群,它们早已把这里当成了自己的家,与人相处得那么自然、和谐!谁还能找出这样自然和谐的画面吗? 三、学****5、 6自然段(一)门前吃饭过渡:师根据生的回答引导:天高地阔表现在哪里? 生答: “天上的…田园风光”师:天做房屋,红霞是美景,微风是菜肴,归鸟是亲朋,天与地,人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。(二)过渡:夜深了,此时的乡下又是一副怎样的景象呢?谁愿意当纺织娘,用你的美妙的声音读一读这段呢?(一生读其余闭眼听) 四:是啊,多美的乡下人家啊!美在自然,美在有生气,美在有情趣,美在和谐! 请听老师读后信手写根据课文该写的小诗: 长藤绿叶瓜架,,, 最美乡下人家。听了老师的话你想说什么?齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景! 四、延伸、积累 1:古往今来很多人都曾用心描绘过乡下人家,吟咏过那独特的田园风光。老师给你们带来了一些名句,一起来欣赏欣赏吧: 独出前门望野田,月明荞麦花如雪。(白居易) 采菊东篱下,悠然见南山.(陶渊明) 人闲桂花落,夜静春山空.(王维) 2:著名诗人戴望舒也曾写过一首小诗《在天晴了的时候》,请同学们轻声读一读。(配乐读) 五、总结:走近乡下人家,就是走近大自然,就是走进我们可爱的家乡!让我们去发现自然之美,也用智慧与双手去建设保护它,使山更绿,水更清,天更蓝吧! 六:作业小超市: 1:仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。 2:收集有关描写田园风光的诗歌或文章。