文档介绍：附件 3: 中江县教育科研课题研究方案课题批准文号 1010 课题分类 A 学科类课题名称新课程小学数学课堂教学效果反馈的方式及结果处理的研究课题负责人唐秀华课题承担单位中江县继光实验学校填报日期 2014 年5月8日中江县教育科学研究所制 2014 年2月 2 “新课程小学数学课堂教学效果反馈的方式及结果处理”课题研究方案(修改案) 方案名称:“新课程小学数学课堂教学效果反馈的方式及结果处理”研究方案研究单位:中江县继光实验学校课题负责人:唐秀华执笔:刘艳课题研究小组成员: 唐秀华曾远秀曾昊刘艳王元许慧兰[摘要]本课题是 2010 年县级规划的立项课题。课题研究的主要内容定位为: 在新课程小学数学课堂中,教学效果的反馈内容设计,反馈方式选择以及对反馈结果的分析处理。课题研究坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 针对在小学数学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题,开展全方位的改革实验和理论研究,有效指导广大小学数学教师在学科教学中深入教学改革, 全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,从而推进我县基础教育事业向前发展, 为把中江县建成教育强县作出贡献。课题研究取得的主要成果有: 《新课程小学数学课堂教学效果反馈内容查询手册》整理完毕; 《新课程小学数学课堂教学效果反馈内容设计》《新课程小学数学课堂教学效果反馈方式选择》《新课程小学数学课堂反馈结果分析》分册论文集整理完毕。[关键词]反馈内容反馈方式反馈结果一、课题提出的背景 1984 年5月,在一次国际数学教改研讨会上,国内的一位非常优秀的教师上了一节观摩课,课后,一位国际知名的教学法专家这样评价:也许这节课从知识传授来看是成功的,但从课堂信息反馈与调控来看是我们十多年以前的教学方法了……外国专家的评价在中国代表中引起强烈反响,它像一记重锤敲打着每位教学法研究者的心。后来,我国著名教育家刘显国先生在长时间苦苦的分析研究后,终于产生了用现代“信息论、控制论、系统论”来研究教学、研究教学法的理念。从现代信息论的角度看,在教学领域晨,所有的教学现象都可以被概括到“信息”的范畴,进而用现代控制论、系统论研究课堂教学过程,使许多难以理解的教学问题得到比较合理、圆满的解决。事实上,课堂教学的信息反馈是普遍 3 存在的,一个教师不管他是有意或无意中进行信息反馈,也不管他多么不重视信息反馈,都不存在不顾反馈信息的教师,因为学校教学管理机构会组织考试或考核来了解每个学生的成绩和每个教师的教学效果。在学校教学管理机构获取教学反馈的同时,教师也就同样得到了反馈信息。此外,教师在教学活动中只要稍微留心观察,就可以获取大量的反馈信息……刘显国先生从大量的第一手教学资料的研究分析中发现,教学效率低的课堂普遍存在着以下问题: 一是信息反馈片面性:只有或只重视知识反馈,不重视情感、态度、价值观、基本经验的积累、基本技能的获得以及智力等其它学****素质的信息反馈, 这使得教师获得的信息反馈非常不全面。二是信息反馈滞后性:把信息反馈同教学过程割裂开来。低效率的教学中也有反馈,但常常是同考试结合在一起的,往往以终结性的环节出现,因而只是得到教学结论性认识,并没有起到教学过程中的诊断与调控的作用。三是信息反馈被动性:由于上述原因,学生被动地接受反馈,即把主动改善学****处境的活动当做教师强加给自己的沉重负担;教师也以不得已而为之的心态,视考试为“工作效果的一项不可缺少的交代。”针对这些现象,刘显国先生首先提出了加强科学的“信息反馈”是改革传统课堂教学的关键。 1987 年前后,在加强教学反馈这一基本观念下,在教学实践中,经过不同班级、不同学校上百次地试验、修改、再试验,刘显国先生设计出了一种新的教学模式——“反馈教学模式”。它的基本思路可以表示为:启发、探索、反馈、矫正、调控、重新输出再启发。在反馈教学模式中的学生、教师、教材的基本关系是多向互联的。教学实践告诉我们,课堂教学必须以信息反馈为主线、主动探求为根本,把教学调控和矫正贯穿始终。这就使课堂信息由“单向传递”变成了“双向传递”, 即学生把自己学****的成果通过各种通道传输出去,然后收回外界对他的评议,以检查学****效果和掌握程度,从而在原有知识的基础上进行调节和改进。1992 年, 又一次在北京举办的国际数学交流大会上,刘显国先生的《反馈教学结构论》受 4 到了日本等外国专家的好评,日本著名教育专家片桐重男教授在一封信中指出: “要培养孩子们分析解决问题的能力和自觉学****的态度,促进他们独立思考、形成自已的见解的教学指导是重要的。我们期待着反馈教学法在这样的教学指导活动中发挥巨大的作用。”1993 年,中国教育学会数学教育研究发展中心正式批准成立了“反馈教学法研究会”,从此,反馈教学法的研究迈上一个新的台阶。那么,什么是反馈教学法呢? 反馈教学法是运用系统论、信息