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?千米的认识?教学反思
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本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位 ,并且初步了解这些长度单位在日2 / 3
?千米的认识?教学反思
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本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位 ,并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的根底上进行的。在此根底上 ,让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比拟大的长度单位千米。
教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用 ,然后通过学生已经掌握的长度单位米 ,推算出新的长度单位千米 ,帮助学生建立起千米的观念 ,并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米 ,为了让学生掌握计量单位间的化聚 ,在例1、例2中都写出“想〞的思路 ,使学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位的化法 ,例2是把米聚成千米 ,并设计了针对例1、例2的强化练****试一试〕。
对于学生来说 ,1千米这一观念的建立难度较大 ,所以 ,在教学时我十分注重学生已有的根底 ,强调新、旧知识的关系 ,从根本的长度单位米开始 ,在新旧知识的引申、开展处加以复****强化、沟通新旧知识的联系 ,促成新旧知识的转化 ,尽量使学生较快地建立起1千米的观念 ,使课堂教学过度自然 ,激发学生的求知欲望。当然 ,学生也并非是一张白纸 ,在平时生活中对千米已有所认识 ,所以在教学中 ,我让学生开展合作学****充分发表他们的意见 ,发挥他们的想象 ,联系生活实际 ,用他们的眼光去认识千米 ,建立1千米的观念。
当然 ,单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限 ,如果单单让学生靠想象１千米 ,而去认识１千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时 ,就是让学生靠想象１千米去感知１千米 ,去认识１千米。结果学生对１千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时 ,学生就错误百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成 ,教学的重点、难点没有克服。
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在这次教学时 ,结合上一次教学中的缺乏 ,我对教学过程进行新的设计 ,主要围绕“怎样较