文档介绍：《可能性》第一课时
荥阳市第二小学赵旭
教材版本 人教版《》
三年级上册第104—107页
课时安排 本课两个课时中的第一课时
教学目标
1、 通过猜测、实践与交流，使学生初步体验有些事件的发生是对学生学****的不必要的干扰，课前就布置学生去观察一 副***牌。】
（二） 、猜一猜、导入新知、感知可能性。
（1）教师展示红桃8,黑桃8,方块8、梅花8各一张，然后洗牌，抽出一张。 师：猜一猜这一张是什么8?
生1：是**8。
师：（紧接着）这位同学说是**8,你们同意他的意见吗？
生2：不同意。
师：为什么？你认为呢？
生2：我认为可能是**8。
师：【板书：可能】这位同学想的真周到，那这张牌有几种可能？
生3：这张牌可能是红桃8；可能是黑桃8；可能是方块8；可能是梅花8。
（2） 师提问：它可能是红桃9吗？
生4：不可能
师：【板书：不可能】为什么不会是红桃9?
生4：老师原来给我们看到的四张都是8,所以不可能是红桃9。
师：展示余下的3张8,问学生现在你知道这张是什么牌了吗？（三张分别是红
桃8、黑桃8、梅花8）
生5：方块8
师：（加重语气的说）能说得肯定一些吗？
生5：（学生也学老师的口气说）一定是方块8。
师：【板书：一定】你们又是怎么知道的？
生：因为这三张牌是黑桃、梅花、红桃8,所以只剩下是方块8。
（3） 教师总结并导入课题：
【可能、不可能、一定】按照“结果能否事先预知”进行分类，有些事件的发 生是确定的（一定发生或不可能发生），有些事件的发生是不确定的（可能发生, 也可能不发生），这节课我们来研究事件发生的可能性。【板书：可能性】
【"猜一猜”的游戏使学生在有趣的游戏中初次接触“可能性”，直接感受到“可 能性”与现实生活的联系，唤起学生探究新知的欲望。】
（三）、创设情境、体验可能性
（1） 展示课件（小蜜蜂的问题）
师：仔细观察小蜜蜂的杯子，你能回答它的问题吗？
师：你还能告诉小蜜蜂什么可能性的事件呢？
（2） 联系生活
我们通过猜一猜、看一看认识了可能性的问题。其实生活中很多事具有可能性。
像三天后可能会下雨，也可能不会下雨。像这样的例子你有吗？
（3） 练****例二
判断事件的可能性
、放一放、实践可能性，进一步体验可能性
师：小朋友们，你们想不想也来玩一玩***牌？下面我们就来玩一个放牌游戏。
课件展示具体要求：
在下面A、B、C三个信封中分别放入“2”张牌，要求随意摸一张就能使：
A信封：摸到的牌一定是黑桃。
B信封：摸到的牌不可能是黑桃。
C信封：摸到的牌可能是黑桃。
师：同学们，如果不让你动手，你要想达到预期效果，这3个信封里应 该放2张什么花色的牌？
生1： A信封放入2张黑桃。
师：唉，这位同学他说了 A信封的牌应放2张黑桃，有没有不同的想法？如果 没有那谁来说说B信封呢？
生2： B信封放入2张不是黑桃。
师：有没有不同意见？ C信封呢？
生3： C信封1张放黑桃，1张放其他花色的牌。
师：接下来这样好不好，我们一起来验证一下是不是像他们说的那样！我 们前后四人一个小组，每组都有一付***牌，三个小信封A、B、C。请你们小组 一起动手放一放，再摸一摸。祝同学们合作成功！
小组合作设计。师巡视