文档介绍：信息技术校本研修计划
在做工作计划时要认真思考，好的工作计划应像目录树一样，层次分明，环环相 扣，是一个完整的体系。用完整的工作计划去指导我们的工作，会达到省时、省 力，事半功倍的效果。
为了不断提高自己的教育教学水平和业务素质，更好地一个软件都能讲到，因此应教会学生逐类旁通。另一方面具 有创造性的教师应使课本上的知识"活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教 材进行科学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前, 学生看到的是思维的结果——教学结论,而看不到思维活动的过程。教师在使用教 材，进行备课时，要认真感悟教材的编写意图,思考教材定论以外的"变数"，在研究教材 编写意图中找到教学目标，在"变数"中找到创新点。
再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材，在发下来几周后,有很多学生就 基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因,也有教材本身的原因，深层 次来说还有信息技术学科自身的特殊性。在教学中可以安排一些要学生自己看书后 进行相关操作的内容，我个人认为，要让学生学会看书看帮助，以后学生的计算机知识 更过的是要他们自己通过书籍，资料，在线帮助等获取。因此，老师的引导还是必要的, 教材的引导也是必要的,当学生年龄到了一定的时候，而且知识水平也已经有一定基 础的时候，我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知，这才符合学生的 心理特征。
四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展“一切为了学生的发展”是基 础教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的发展是这一理念的具体体现。 信息技术课程同样要以学生发展为出发点，了解学生的不同特点，以更好地促进学生 的个人发展。
学生在信息技术学****的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教 学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学****水平，关注 学生的学****特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。
教师可以通过设立多级学****目标和多样的学****方式，让不同的学生都能根据自 己的实际需要选择到合适的内容;教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励 不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据 学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对于基础较差的学生，可以采 用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学****的信 心;也可以采用伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相 学****并充分发挥自己的长处，协同完成学****任务;对于少数冒尖的学生，给予专门辅导, 使其吃饱吃好，早日成才。
五、培养学生对信息技术发展的适应能力
信息技术领域宽泛,发展日新月异，光靠学校的有限学****是远远不够的;从未来来 看,信息技术不仅是学****的对象，更是信息时代公民进行终身学****不可或缺的工具和 环境。因此,培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学 的需要，也是培养信息时代公民的需要。
教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重 引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应 技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问 题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索