文档介绍：歌谣“唱出”好作文
汪啸波 许多老师的记叙文写作指导,无视现实生活而去追求选材新颖,远离学生心灵却想达到立意崇高,而使作文训练几乎沦为纯粹的语言训练,导致平庸乃至恶俗之文层出不穷。
要改变这样的现状,首先要在写作理念上回脚踢着总不落掉;
看,我右脚换到左脚,还能转一个身,扭一扭腰。”
“我腾身把它踢得高高,蹲身就把膝盖儿抱,
待它落下又腾身一脚,看接连着踢到多少。”
“那怕北风吹,白雪飘,不用生火炉,把煤烧,
我们踢得满身是汗,还得除帽子,脱棉袍。”
孩子专注的眼光,集中在踢毽子的活动上,转身、扭腰、腾身,姿态优雅,动作灵活,语言洗练。“北风吹”“白雪飘”,景物富有特征,用词简洁明快。
我们说童言的绝假纯真,并不是强调事实上的绝对真实,相反,因为儿童的生活经验不足,逻辑思维不强,儿歌童谣中个人感受的因素很突出,任性随意,但想象力之丰富,让人惊叹。请看儿歌:
猴老哥,想烧菜。
敲块冰,做锅盖。
架火烧,事儿坏。
锅盖飞上天,变成大云块。
猴哥傻了眼,双手抓脑袋。
小诗显得异想天开,独特的视角、天真的语言,给我们编织了一个充满浪漫色彩的世界,其中有丰富的幽默情趣。是的,绝假纯真,并不妨害童趣十足的幽默感。
正月初一月儿光,
一个小偷偷粪缸。
瞎子看见喊捉贼,
聋子听见忙起床。
一把抓住贼头发,
细看头上精精光。
正月初一怎么会有月亮?小偷愚蠢得竟然去偷粪缸?…… 一个又一个荒唐的细节,出人意料,颠覆了我们的阅读期待,传达出丰富的人生智慧。你看,原来我们的生活中从来不缺乏幽默感。
三、万物有灵的童话世界
儿童眼里,万物皆有生命,儿童世界,是一个童话世界。儿歌童谣中拟人手法的运用极其普遍,请看丁一铮的儿童诗《春天的色彩》:
春天悄悄地来了,
小草说:“春天是绿色的。”
桃花说:“春天是红色的。”
梨花说:“春天是白色的。”
油菜花说:“春天是金黄的。”
小朋友说:“春天是五彩缤纷的。”
这首诗歌,小草、桃花、梨花、油菜花和小朋友一样都会说话,各自说出了自己的特点,才构成美丽动人的春天画面。
即使是无生命的东西,在小朋友的心目中也是情感丰富的。如《开明国语课本》上册第68课《绿衣邮差上门来》中的信:“……薄薄几张纸,纸上许多黑蚂蚁。蚂蚁不做声,事事说得清。”给信以生命,给信以情感,给信以色彩。短短几句,就把信给写活了,文字成了通灵的黑蚂蚁,真是匪夷所思,妙不可言!
学一学创意,试一试身手
在组织学生读歌谣、找规律的时候,我不要求学生去创作儿歌童谣,而是让学生体会儿歌童谣的精彩创意。我鼓励学生解剖儿歌的样板,学****独特的创意,例如白描的细节描写、纯粹的环境描写、夸张的色彩描写、简洁的意象描写,把这些心得渗透到作文中去,在随笔或作文中运用。找回失落的童心,用离奇的想象,超越平淡的现实,这是“性灵作文”教学活动的重要组成部分,而在教学实践的每一个环节,都要特别强调教学民主。
行文至此,我突然想起一个语文老师的忏悔故事。在一次作文课上,老师布置的说话作文题目是《梦》,一个小男孩怯生生地举起手,站起来说:“每当黑夜降临,我总做一个梦,就想变成一只老鼠,偷回……”没等说完,孩子们一阵哄笑。这位教师好心地说:“我们的梦应该是崇高的、美好的,不能是丑恶的。”于是这个小男孩哭了,哭得挺伤心。
多年之后,那个当年的男孩给语文老师的一封信中,把当年没有说完的“说话作文”写给老师:
我想变成一只老鼠
偷回冬的光辉
还给迷人的金秋
盗去春的鲜花
装扮夏的风流
我想成为一名绝世大盗
把世间的黑暗统统偷走
哪怕寒风把心刺痛
我也决不缩回已伸出的“黑手”
多么奇特的想象,多么美好的心灵!面对诗句,白发苍苍的语文老师追悔莫及。这个故事时时给我敲响警钟,作文教学的每个环节都要尊重学生,呵护童心。
儿歌童谣,有童心故作童言,作童言故成童话。
童心的认识思维创造性和文艺的艺术思维创造性相通,呵护童心十分有利于写作能力的培养;不仅如此,呵护童心,还十分有利于学生健全人格的培养,有利于健康的自然观、世界观、人生观的培养。关注生命,关注生活,关注心灵,从童心开始;而呵护童心,从关注儿歌童谣开始。
在阅读学生作文时,时时都可以感受到创造的快乐、发现的惊喜。怀念母亲,这几乎是人人写的常见素材。可是,借鉴了儿歌童谣中的奇思妙想,下辈子我来