文档介绍：“明月之诗”群文阅读教学设计
明月寄情——不同月亮不同情感授课年级：六年级一、教学内容：古诗词〈〈出塞》〈〈山居秋暝》、〈〈暮江吟》、课外选材《中秋月》《汴京元夕》二、教学目标：1、指导学生学****抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的方法“明月之诗”群文阅读教学设计
明月寄情——不同月亮不同情感授课年级：六年级一、教学内容：古诗词〈〈出塞》〈〈山居秋暝》、〈〈暮江吟》、课外选材《中秋月》《汴京元夕》二、教学目标：1、指导学生学****抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的方法。
2、指导学生层层深入理解诗人情感，并有感情地朗读古诗。
3、通过学****积累古诗。
三、教学重难点：
教学重点：1、通过阅读探究，能从不同的角度感受到月亮的不同，层层深入体会作者的感情。
指导学生在理解的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：引导学生层层深入地体会诗人的情感。
四、教学准备：学生：课前阅读教师：课件五、教学时间：一课时六、教学内容：
（一）初步交流，出示议题1、谈话：孩子们，今天这节课，老师要和大家一起学****一组古诗。
2、请学生朗读，正音。
先试着读读这三首诗。现在，我几位同学来朗读古诗，请你们尽量读得正确、流利。
3、问：通过朗读，你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点？（都和月是有关）过渡：在中国诗词中，“月”是一个出现频率极高的审美意象。皓月当空，长风拂面本是自然景象，但经诗人的妙笔生花，便成为诗中一道亮丽的风景—一明月寄情。（板书：明月寄情）4、出示议题人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。不同的月亮寄托了诗人不同的情感。（板书：不同月亮不同情感）接下来，我们就透过月亮来体会诗人的内心。
（二）阅读探究，指导朗读1、自主阅读，感知月亮（1）寻找月亮1用笔勾画出每首古诗中直接描写月亮的诗句。
2根据勾画出的诗句内容在下面批注：这是（）的月亮（2）品读月亮1根据批注，读出你心中月亮的形象！
2读给同桌听一听。
（3）品读展示表达要求：我勾画的是（古诗题目）这首诗中的（诗句），我感受到这是（什么样）的月亮。
例：我勾画的是《静夜思》这首诗中的“床前明月光”，我感受到这是一轮月
光皎洁的月亮。
2、深入阅读，诵读“月亮”指导理解、朗读《出塞》（1）感受不一样的月亮1结合整首古诗，补充：这是（）的月亮。
提示：可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。
2师生交流，指导