文档介绍：江宁区禄口小学-PPT精选
分数与除法的关系
苏教版小学数学五年级下册第四单元
说课设计
教材分析
学情、学法与教法
教学过程分析
整合点的诊断与解决方法
教材分析
1、教学内容分析：
苏出来 。这一节课重点理解其关系，学生因有前面的基础，难度不大。
学情、学法与教法
学法、教法指导：
为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设问题情境，直观演示，学生动手操作、引导归纳、小组合作学****等教学方法。
学情、学法与教法
复****引入 ，分饼启迪
[设计意图：１、这个环节承接了上一节课学生熟悉的分月饼情境，既复****检查了上节课对分数意义教学中关于单位“1”和分数单位的知识，又通过一个相对简单的引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角，通过分一个月饼引出后面的分三个月饼。
２、创设一个有一定难度问题情境，让学生无法一下子通过直观的感觉解决，必须重新整理思路或者进行动手操作]
1、复****br/> 课件出示一盒月饼（８块），“咱们继续上节课的分月饼活动”，拿出1块月饼，提问：“拿出的这个月饼占整盒8个月饼的几分之几，这里是把谁看单位一，它的分数单位是多少？如果把这一个月饼平均分给两个同学，每个同学分多少块？请你先列一个除法算式，再用一个分数来表示。”重点让学生说一说除法算式1÷2和分数表示的意义，板书“1÷2”
2、设疑：
“如果我们每组发三个月饼，四个同学来分，平均每人分多少块呢？”
探究发现,解决难点
[设计意图：[学生对“3块月饼平均分成4份，每份有四分之三块”的思维过程既是本节课的重点又是难点。为此，为四人小组为单位进行探究切合了问题情境中的“4”个月饼的数字，便于检验平均分的结果，通过分一分、说一说、看一看、摆一摆这样的形式，可以让学生直观地感知、完整地思考、畅快地表达平均分的过程，尊重学生的个性思考，鼓励多种思路。]
A、动手操作，多种分法。
以四人小组为单位，拿出三个表示月饼的圆纸片，在组内分一分，说一说，重点让学生说出分的两种思路。一是一个一个分：“把一块月饼平分成4份，1份是四分之一块，3个小块就是四分之三块”；二是三个一齐分“把三块月饼月饼平均分成四份，每份中有3个小块，就是四分之三块”并辅以课件展示两种分法的具体过程，让学生清楚认知每人分得四分之三块月饼的的具体含义。
教师相机板书“3÷4”
探究发现，解决难点
设计意图：[通过这个练****完成从个别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造条件]
B、顺向思维，归纳认知。
将学生分月饼的思维顺向发展，要求学生独立思考完成尝试题，强调学生说出平均分的思路。板书“３÷5”
然后快速练****br/> ⑴、把４块饼平均分成5份，每份是多少块？
⑵、把5块饼平均分成8份，每份是多少块？
⑶、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？
⑷、把a块饼平均分成b份，每份是多少块？
学生先先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书：
3÷5 5÷8 a÷8 a÷b
通过上面的练****你发现了什么？引导学生总结出：
⑴、除法是表示“平均分”的算式，而分数是表示“平均分”的结果，是除法算式的商，板书“＝”
⑵、找出分数与除法的关系，填写完成下面表格。
并口述a÷b＝的具体含义，结合除法算式的意义，讨论为什么要有(b≠0)的条件（板书(b≠0)）。
C、归纳整理，明确关系。
(3)、巩固练****课件出示练****题
3÷9= 1÷6= （）÷（） 15÷100=
[通过练****及时巩固刚刚形成的分数与除法关系的认识，训练学生准确快速地用分数表示除法的商。]
设计意图 [这个环节重点要引导学生的发现，发现分数恰好是相应除法算式的结果，中间可以用等号，发现除法算式各部份与分数各部份的关系，此处一定要通过指导学生用准确的语言进行表述，比如“被除数相当于分数的分子”中的“相当于”而不是“就是”，便于学生认识到分数与除法既相联系又相区别。]
拓展总结，达成目标
[设计意图：
[引导学生总结出本课的知识点，对本课时的学****形成一个完整的认识。形成分数与日常生活密切相关，许多实际问题可以借助分数来解决的认识。同时留下下一步学****假分数、约分等知识的余味]
１、现场运用，练****巩固。让学生根据班上的男生和女生人数，自由提出分数数学问题进行解答。(让学生将课堂所学用于解决身边的数学问题)
２·完成练****八相关****题。
3、总结所得，课后延伸。 说一说这节课你有什么收获？
拓展总结, 达成目标
[设计意图: 综上所述，教学过程的三环节设计，注意了本课时在单元中的衔接，创设