文档介绍：世纪英才文化 品质 责任 创新
****作：我来编童话
活动分析：
本次****作要求学生自己发挥想么？做
些什么？
预设：教师要引导学生思考的方向，如设定角色身份时，自然会联想到它有
怎样的性格；它为什么会在这个地点，发生了一件什么事情；等等。教师根据学
生的初步想象引导学生进一步创编故事情节。
示例：
（1）啄木鸟原来是个医生，专门给树木捉虫子治病。可是后来树木都挂上
了吊瓶治病，啄木鸟失业了，就想着开一家森林超市……
（2）啄木鸟太老了，飞不动了，很难抓到虫子吃，只好到森林超市买虫子……
，如“玫瑰花”“厨房”等，引导学生在先前的故事基
础上继续展开想象。
预设：教师提示学生进一步思考，如啄木鸟和玫瑰花有什么关系；在新的地
方，它们之间又会发生什么事情；它们会说些什么，做些什么……。学生可以先
自己想一想，再跟小组的同学互相说一说、议一议。
示例：
（1）森林超市给大家带来了极大的便利，小动物们为了感谢啄木鸟，就送
玫瑰花给它。啄木鸟精心照顾玫瑰花，每天用厨房的淘米水浇灌它。……
（2）啄木鸟从森林超市回来，准备把买回来的虫子放进冰箱，突然发现厨
房的餐桌上插着一朵玫瑰花。咦？这是谁放在这儿的呢？啄木鸟仔细一瞧，还有
一张小卡片，上面写着：“亲爱的爸爸，我以后每天过来给您送虫子。小啄木鸟
留。”……
，如“黄昏”“冬天”“星期天”等，
引导学生自主思考。
预设：引导学生思考，在时间限定下，刚刚创编的故事情节又会有哪些新的
补充？或者，会发生哪些变化？引导学生选择一个表示时间的词语，完善或改编
自己的故事。
，引导学生按照顺序整理自己的故事。
表达提示：
时间： 地点： 人物（角色）：
3世纪英才文化 品质 责任 创新
事情的起因：
经过：
结果：
，教师及时点评鼓励。
三、明确要求，精选素材
，小组商议。思考：看到这些词语，你的脑海里浮
现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
国王 啄木鸟 玫瑰花 黄昏 冬天 星期天 厨房 森林 超市 小河边
，小组进行讨论。
（1）你选的是哪几个角色呢？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，
也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”等。）
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）它们在那里做什么？它们之间发生了什么故事？
（4）你打算通过这个故事表