文档介绍：浅谈大学英语听力教学
辜莹莹 [摘要]听力课是大学英语教学中的一门重要的课程,也是一个教学难点。然而,上好听力课,切实提高学生的听力水平,绝非一件易事。本文旨在探讨如何采取有效的措施改善听力教学,提高学生的听力水平。
浅谈大学英语听力教学
辜莹莹 [摘要]听力课是大学英语教学中的一门重要的课程,也是一个教学难点。然而,上好听力课,切实提高学生的听力水平,绝非一件易事。本文旨在探讨如何采取有效的措施改善听力教学,提高学生的听力水平。
[关键词]大学英语 听力 兴趣 多媒体
一、引言
2007年,教育部公布的《大学英语课程要求》指出:大学英语的教学目标,是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学****工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。同时,增强其自主学****能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。Wilga又曾经指出:“在所有交际活动中,最基本的能力是听懂别人说话的能力。”由此可见,大学英语教学中尤其要注重学生英语听力理解能力的提高。然而,上好听力课,切实提高学生的听力水平,绝非一件易事。作为一名大学英语教师,笔者平时注重采纳国内其他教师的教学经验,并结合自身的日常听力教学实践,提出如下几点教学方法。
二、采取各种行之有效的方法,提高学生的听力水平
,加以积极引导
出于高考升学的压力,许多大学生在中学阶段重语法、词汇、阅读理解、翻译,轻听力。因此,听力就成了大学英语学****中最为薄弱的环节。同时,他们又急于求成,希望在不长的时间里能够大大地提高自己的听力水平。然而,在没有英语环境中学****英语的学生,或即使在课堂上,教师给他们创造了英语语境,而自己又不自觉主动参与练****的学生,想要在短期内迅速提高听力,几乎是不可能的。这时,学生就容易产生紧张、焦虑、悲观、失望的情绪,对英语听力失去兴趣,甚至自暴自弃,完全放弃听力练****因此,教师应该向学生阐明听力学****的特点和方法,让学生认识到听力的提高不可能一蹴而就,只有稳定好自己的情绪,坚持听、大量听,本着由易到难、循序渐进的原则去练****才能在英语听力方面逐渐进步和提高。
,改进教学方法,提高听力课的教学效果
初上听力课时,像大多数老师一样,笔者是按照下面几个步骤来进行的。首先,给出听力短文中的生词,解释一下汉语意思,扫清学生听力理解过程中的生词障碍。然后,让学生先看听力题目,放一遍或两遍录音,让学生做课本上的练****最后,让学生回答问题。如果时间允许的话,学生没听懂,出现错误比较多,就多放几遍。时间不允许的话,则稍微解释一下听力短文内容,嘱咐学生课后自己去听,弄懂听力材料。经过几次课,笔者发现课上学生容易走神、犯困,也不积极回答问题,对这门课没有兴趣;而笔者自身也感到乏味,对学生课后能否进行自主学****不敢保证,对学生听力的提高不敢确定。
为此,笔者查阅了大量的文献资料,请教了很多有经验的老教师,深知教师要“吃透”教材,取其精华,弃其糟粕,抓取教材中能够引起学生兴趣的素材,删除相对枯燥的内容。并且不要只充当光盘的播放者,一直沿用教材的题目设置,而应开动脑筋,根据听力材料的不同特征,多设计一些不同形式的练****譬如,某