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《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思1
丰子恺笔下的《白鹅》幽默幽默，是有名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点——傲慢。擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达情愿把自己当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍自己吗？
接着出示“欢乐写话卡”：我是一只_______________________________的白鹅。
该练习题很敏捷，适应不同层次同学练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让同学充分经受阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让同学切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。
总之我打破了传统的串讲形式，让同学充分地自读自悟，注意培育同学自主学习的意识和习惯，鼓舞同学选择适合自己的学习方式学习，增添了学习爱好，也增添了积累学问的力量和运用学问的力量。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。
《白鹅》教学反思3
《白鹅》这篇课文的教学重点是引导同学了解课文是怎样写出白鹅“傲慢”的特点的，难点是从那些看似贬义的词句中体会对鹅的宠爱之情。
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我在教学这篇文章时，主要是抓住重点句来学习，通过阅读，谈体会的方法感受幽默幽默的语言风格，在教学过程中，总结出本课在写作上的特点，为本单元的写作打下基础。
但这节课的课堂气氛不够活跃，同学少举手发言，老师引导较少，激励的语言不多，不能激发同学的爱好，老师讲解过多，不能表达以“同学为主体”的教学模式。
《白鹅》教学反思4
《白鹅》是第四组的第一篇课文，是有名的文学家丰子恺先生的一篇美丽作品。
上课伊始，我引导同学回顾了上组课文有关童话的内容，进而转向本单元关于动物的学习。我鼓舞同学将自己喜爱的动物说给大家听，并简洁地阐述理由。动物是人类的伴侣，人类与动物之间也有着各种各样的情感。
出示课题《白鹅》，同学齐读课题，引导同学想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，同学背诵古诗《鹅》，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个傲慢的动物。
然后，我让同学初读课文〔读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上记号〕，说说课文给你留下了怎样的印象？
指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻！B：好一个傲慢的动物！C：鹅的叫声严厉 严肃，似厉声呵斥！……
很好，其实，课文中有一句话已经告知我们这是一只怎样的白鹅了！出示：“好一个傲慢的动物！”
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齐读，怎样将这句好读好呢，要找出重点词语，然后重读就能读好。好，我们一起来读一读！
“傲慢”是个什么意思呢？傲慢就是极其傲慢，自以为了不得，看不起别人。哦，傲慢是这个意思，怎么看起来似乎 是在贬低白鹅呢？是不是这样呢？我们接着往下面看！
是从哪些方面表现白鹅的傲慢的呢？你能快速找到吗？你是怎样快速找到的呢？
〔“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。” 这是一个过渡段，起承上启下的作用。〕那么课文是否仅从这三个方面写的呢？还没有其他方面呢？——姿势！
阅读第1自然段，找出表现白鹅姿势傲慢的词语：伸长头颈，左顾右盼。
阅读第2自然段，体会过渡段的作用！〔承上启下，承接上文，启示下文〕然后读一读。体会过渡段的作用。
阅读第3自然段，学习白鹅叫声的傲慢。首先，找出变现白鹅叫声傲慢的词语〔厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫〕，读一读包含这些词语的句子，边读边想象画面，体会白鹅叫声的傲慢！
这些词语都说明白白鹅叫声〔“大”和“严峻”〕的特点。提问：那么白鹅是在什么样的状况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢？哦，鹅是在有生客进来，或篱笆外有人走路时叫的。那么鹅是在干嘛呢？——鹅在看家护院。我们知道一般是什么动物关心人类看家护院的呢？——狗。哦，那狗在有生客进来、或篱笆外有人走过，有什么举动呢？——狂吠！而鹅的“引吭大叫”怎么样？〔不亚于狗的狂吠〕。这是一种什么样的表现手法呢？——对比！通过对比来表现鹅叫声“大”和“严峻”。从中我们也能看出写鹅“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”并不是贬低它，而是为了说明鹅很“尽职”！
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好的，大家理解了这么写的意图后，再来读读这一段，体会鹅叫声的傲慢！
下面请大家根据学习鹅叫声傲慢的