文档介绍：浅谈幼儿园角色游戏教学评价的分层次策略
摘 要:幼儿期是个体社会角色发展的关键期,角色游戏可以说是最简单的社会角色和社會角色投射,幼儿通过对游戏规则的学习和遵守而内化社会规则。幼儿园游戏教学的特点之一在于教育对象年龄较小,且教学浅谈幼儿园角色游戏教学评价的分层次策略
摘 要:幼儿期是个体社会角色发展的关键期,角色游戏可以说是最简单的社会角色和社會角色投射,幼儿通过对游戏规则的学习和遵守而内化社会规则。幼儿园游戏教学的特点之一在于教育对象年龄较小,且教学内容缺乏生动性和互动性。由于幼儿普遍心理发展尚不成熟,面对挫折和压力无法有效排解,容易产生放弃和逃避心理。
关键词:幼儿园 活动评价 分层次策略 学习
中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)04-0196-01
幼儿园中游戏活动是教育的主要手段,在《幼儿园指导纲要》的宏观指导下,当代的幼儿园更多的采用寓教于乐的方式展开幼儿教育,其中角色游戏是幼儿园最常开展的游戏活动之一,也是最重要的游戏活动之一。角色游戏的主要组织形式是教师分配或幼儿选择扮演角色,根据一定的材料或背景展开扮演游戏,通过模仿角色的过程帮助幼儿体会角色情绪、内化社会规则,实现社会化成长。此外,通过角色游戏,教师和家长能够准确把握幼儿的性别角色、社会化、认知能力、情绪调节能力等心理功能的发展情况,并针对性地开展教育活动。
1 适当延时评价,预留思维发展空间
与即时评价相对的,教师也要因时制宜的采用延时评价策略,一方面给幼儿预留充分的思维空间,避免过多的评价压力、刻板印象产生。另一方面,延时评价给教师更多的时间去观察和思考幼儿的表现,并与其以往行为进行比较,能够帮助教师更客观地进行评价。尤其是对于一些活动表现不良、自信心较低的幼儿而言,教师的评价要避免主观情绪化和武断的攻击,延时评价能够降低教师自身情绪干扰,降低了负面评价的伤害性。
幼儿园大班以前的角色游戏内容相对简单,大部分幼儿都能够顺利完成游戏活动,这时教师在鼓励评价的同时要注意引导幼儿思维发展。例如在《医院的日常》的角色游戏中,教师可以尝试这样的评价方式:“小朋友将医生、护士、患者的特点都掌握得很好,我们还可以想一想医院里还会出现什么人呢?他们身上有什么特点啊?”
评价时教师应对每一种角色保持中立态度,为幼儿提供适宜的游戏主题和角色,多种渠道产生新的主题和角色并向幼儿解释该角色的积极意义,鼓励幼儿根据自身兴趣大胆的选择,即使有的幼儿选择了同一种角色,教师也可以随机应变,改变原有剧本,增设人物角色,和幼儿一起开动思维,创新游戏模式。
2 优化评价用语,增加评价准确性
活动评价的根本目的在于通过外部强化来刺激幼儿的内在学习动机,教师要在理解活动评价核心思想的基础上,采用灵活的训练方式,尤其注意评价时的用语,很多时候教师评价存在“说者无意,听者有心”的问题,幼儿和家长曲解或过度解释了教师的评价,反而形成了不必要的心理负担。因此,教师在评价幼儿时必须对自己的评语进行反复推敲,并给于幼儿合理的解释,增加评价的准确性。切忌模棱两可和过度抽象的评语,以及市井口语化得评语。
3 个性化评价,锚准幼儿的发展目标
每个幼儿的能力和发展情况都是不同的,教师不能