文档介绍：朗读培训心得体会
范文1
在教学实践中，我总是掌握不了读和不读的尺度，究竟该如何指引学生去读?如何范读出最佳的效果?今天通过杨修宝教师的培训和指引后，开始对朗读及朗读教学有了部分新的结识。
培训时杨教师就朗读的措施和学****标点符号的过程中，会遇到诸多困难。我们如果在平时中告诉她们这种朗读措施，会不会对她后来阅读和写作导致影响，这也值得深思。苏联出名高档xx布拉果曾指出:“标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的互相关系,使句子易懂,声调对的。标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章,不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇所有是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字对的生动，并且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学****也离不开朗读。此前我们在教学中，教师规定学生朗读课文，也要读出标点符号的语调和情感、逗号停立即间短，句号停止长些。如教师能充足运用课文引导学生像推敲语言文字同样去揣摩标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的状况一定能得到改善。但今天顾教师这一招又与否创新呢?该值得借鉴吗?我个人觉得标点符号是——无声英雄，朗读指引时该如何使用真是见仁见智了。
本次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了后来努力的方向，更重要的是让教师们苏醒地结识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学****的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学****积极积极地参与教育教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才干使自身的专业素养得到提高。
范文3
在小学语文课文中，几乎每篇课文背面所有规定有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充足阐明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以教师解说、分析为主。由于怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的核心内容讲不完，因此忽视让学生去朗读、自己去理解，而是教师一味地讲、去灌输、去解说，让学生机械的来听，来接受。这样教师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的所有讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不仅自己可以把部分内容简朴的地方理解清晰，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的理解。然后教师把核心内容加以强化，学生在自己理解的基本上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高她们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的规定概括讲就是“对的、流利、有感情”。在初读课文时规定一定要读对的，读对的文章当中的生字、新词的发音，再读对的的基本上多读几遍，达到纯熟流利的限度。这样就能理解课文中的核心内容。当理解核心内容后，教师在加以指引、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学****起来就会有爱好。
如果忽视朗读，强化字、词和课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从目前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是教师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是