文档介绍：人教版五年级数学上册第三单元
《除数是小数的除法》教学设计
实验小学 李晓玲
一、 教材分析：
除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时 通过晨练、编制中国人教版五年级数学上册第三单元
《除数是小数的除法》教学设计
实验小学 李晓玲
一、 教材分析：
除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时 通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出 有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与 整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除 数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。商的 近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体 情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规 律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学 习兴趣。
二、 学情分析：
我班现有学生64人，其中男生38人，女生26人。大部分学生 素质较好，个别学生由于多方面原因存在差异，从学生对知识的掌握 情况来看，不是很好。部分学生学习态度比较浮躁，计算比较马虎。 极少部分学生没有养成良好的学习习惯，成绩不太理想。
三、 教学目标：
1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小
数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、 利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法 的过程，体会转化的数学思想。
3、 正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法。
四、 教学重点：
1、 利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算 方法的过程，体会转化的数学思想。
2、 正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不 变的性质等知识基础。
五、 教学过程：
复习旧知，导入新课。
黑板题谁来做？ +6= (指一名同学板演)
其余同学们请看大屏幕：口算
= = 2 + 10=
= = + 3=
. 5X 1000让学生说一说是怎样算的
要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大到原来的多少 倍?小数点怎样移动？
填一填，并说一说你是根据什么填的
18+4= ( ) ：40 20 + 5= 200：( )
师：这两道题运用了什么规律?
生：商不变规律。
板算学生讲题。
师：计算过程中要注意什么问题？
商的小数点和被除数的小数点对齐；
除到末尾还有余数，就在余数后面添0再继续除，直到余数是0 为止。
（二）自由学习、合作探究。
师：同学们，我们在远方都有亲戚或者朋友，如果你想他们 了，怎么办呢？（打电话）今天呀，小红和小华就相约去打长途电话， 我们一起去看看吧。（课件出示打电话的情境图），请同学们仔细看 图，你发现了哪些信息？
你能提出什么样的问题？（多指名回答）
根据学生的回答，教师随机提出问题引导学生把信息补充完 整，并根据学生提出的问题选择“小红和小华谁打电话的时间长呢？