文档介绍：有感于魏书生的班级管理方法
“，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了１8年的书,当了17年的班主任。就在他任XX市实验中学校长兼书记期间，理为主的新机制，其新颖之处表现在四个方面：（1）全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松。（2)照章办事,责任明确。“人人有事做，事事有人做"，且凡事皆有章可循。（3)。比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，同时也是一个让学生全面受教育的过程。另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科)纳入了班级管理的轨道，如定期、定人检查作业、批改作文，课前一支歌等,加强了教学与管理间的联系,推动了教学管理与班级管理的整体自动化。（４）善始善终，持之以恒。凡事不做则已,一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。 在平时的教学工作中,我要学****魏老师的管理方法,用科学的方法培养学生的自我管理能力,理解和尊重他们的人格，主动地创造与学生心理沟通的方式和条件，讲真话、说实话，敢于面对自己工作中的失误，以高尚的人格影响学生,唯其如此,学生才会敢说敢进,由怀疑到信任,由他律到自律。任何教育，只有赢得学生的理解和信任，才是有效的,平等的、不带有优越感的爱,才会被学生真心接受。真正的教育应该是具有服务精神的教育，让学生能够更多地体验到温暖、仁慈、宽容与幸福。 第二篇：魏书生班级管理方法魏书生班级管理方法
特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用３0多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分""面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功。 在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后,我们不难发现这样一个事实,那就是:高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，. 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一、有一次，学****委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学****委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了,各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位,预备开始。,在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细,工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛,又提高了工作效率. 二、代谢机制 魏书生直接参与指导管理活动,但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周）,值日班长(按学号轮值)，这些同学与常务班长,团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事,责任明确.“人人有事做，事事有人做”,凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制，就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新,具有强大的生命力。 三、协调机制 魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外,他让学生办《班级日报》,，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转。由此可以想到,魏书生的＂协调小组"在班委的＂执法”过程中,起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力.
四、督导机制 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中,涉及的范围很广,有思想教育、有学****检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健,做到事事有人管，人人有事管;内容涵盖了学生德、智、体、美、,既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的