文档介绍：《直线、射线、线段》教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能：通过操作活动了解两点确定一条直线等事实；掌握直线、射线、线段的表示方 法；理解直线、射线、线段的联系和区别。
2、 过程与方法：通过学****直线、射线、线段的表示方法，使学生建《直线、射线、线段》教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能：通过操作活动了解两点确定一条直线等事实；掌握直线、射线、线段的表示方 法；理解直线、射线、线段的联系和区别。
2、 过程与方法：通过学****直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感；通过学****直线、射线、线段的联系和区别，初步学会观察、对比、归纳的方法。
3、 情感与价值观：能使学生了解数学与日常生活有密切联系，从而积极参与数学活动中来，激 发学生的学****兴趣；通过交流活动培养学生合作交流的意识和探索精神。
二、 教学设想
本节课始终以“通过提供问题情境，发挥学生的主体地位，引导学生动手实践、自主探索与合 作交流是学生学****数学的重要方式”为根本进行教学。教学中，教师结合教材内容，并充分考虑初 中学生的认知特点（如独立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的过程中形成自己的观 点，能在倾听他人意见的过程中逐渐完善自己的想法等等），把一些知识形成过程的典型材料设计 为探究性活动，充分拓宽学生探究与交流的空间，使学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反 思等活动。像本节课直线性质的教学，采取了让学生动手实践，观察分析，猜想，合作交流，体验 并感悟到直线的性质。让学生自己归纳性质，用自己的语言描述性质， 样既调动了学生学****数学的积极性与主动性，增强了学生参与数学活动的意识，又培养了学生的动 手实践能力、观察能力、，也向学生渗透了实践一认识一再实践一再认识的辨证观 点。
三、 教材分析
在前面两个学段学生己经学****过直线、射线、线段的概念后，对此有了一定的认识，在此基础 上，更进一步的对直线、射线、线段概念进行扩展。教材首先让学生通过观察思考用钉子固定木条 的问题与画直线问题的联系，得出“两点确定一条直线”的基本事实，其次引导学生发现直线、射 线、线段的联系与区别，最后要求学生能读懂几何语句，能按要求要出图形，实现从文字语言到图 形语言的转化。
四、 重点、难点
重点：直线、射线、线段的表示方法以及理解两点确定一条直线。
难点：使用简单的几何语言。
五、 教学方法
引导、讲练结合
六、 教具准备
多媒体课件
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
I、创设情境，引入课题
（用多媒体展示图片）
、/
, /\
等等
问题1：
生活中有哪些事物可以作
为直线、射线、线段的原型？
（板书：§4. 2直线、射线、线
段）
学生用语言描述给出图片。
学生独立思考或相互交流，
举出生活中的实例。
让学生体验图形是描述现 实世界的主要工具。现实生活中 的好多实物都能近似的看成直 线、射线、线段等平面图形。
从现实生活中发现并提出 简单的数学问题，吸引学生的注 意力。同时为得出关于直线的基 本事实提供背景及生活素材。
为学生提供参与数学活动 的时间和空间，激发学生的兴趣 和求知欲。
II、引导探究：两点确定一 条
问题2：
如图1,要在准备好的硬纸 板上固定